八年级下册生物生物的分类教案。
一、科学家进行生物分类的方法。
1．科学家以生物和为依据，将生物分为界纲、__科7个等级，其中，__是生物分类的基本单位。
2．狗属于动物界、脊索动物门、__纲、__目、犬科、__属、犬种。
3．在检索表中，将某一性状特征分为___的两类，具有___性状的生物归为一类，与该性状特征___的生物归为另一类，特征相反的两类性状相对排列；然后，在每个类别中再寻找另一些特征，依据继续归类、相对排列，直至确定出不同种生物的___为止。
二、生物的命名。
1．为了避免生物命名的混乱和瑞典科学家林奈于2023年创立了。
2．双名法规定：每一种生物只能种生物的学名必须由两个拉丁词或拉丁化形式的词构成，第一个词为___第二个词为___
思考讨论：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么同一种动物要冠以不同的类群名称？
名师启迪：分类单位中，种是分类的基本单位。分类单位越高，所包含的生物种类越多，它们之间的亲缘关系越远；相反，分类单位越低，所包含的生物种类越少，它们之间的亲缘关系越近。
答案：不同的类群名称属于不同的分类等级，给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，它表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。
1．分类单位与共同特征的关系。
在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，则亲缘关系越远。
种是最小的单位，基本单位。在自然条件下，通过同种生物的有性生殖可以生育出有生殖能力的后代，不同种生物之间一般不能通过有性生殖生殖后代。
例题1]在生物的分类单位中，它包含的生物具有的共同特征最多，亲缘关系最密切的单位是（）
a．界b．门c．科d．种。
解析：在生物分类中，根据生物之间的程度分植物界、动物界和其他几个界。其中，植物界、动物界为两个较大的界，包含生物的种类和数量很多。
每个界又从大到小依次分为门、纲、目、科、属、种，即最小最基本的分类单位为种。一种生物便是一个物种，一种生物的所有特征就是这个物种的共同特征，所以共同特征最多。
答案：d2．编制检索表。
检索表是根据二歧分类的的方式编制的区分生物类群的**。具体来说，就是把生物类群的性状特征进行比较，相同的归在一项，不同的归在另一项，在相同的项下又以不同点分开，直到把生物类群区分出来为止。
例题2]观察表1和表2。
表1：比较一串红和小麦。
表2：比较杨和月季。
根据表1和表2，在下面尝试制作简单的检索表。
解析：从表中可以看出，一串红和小麦是草本植物，杨和月季是木本植物，先将其列出；在草本植物中，继续观察叶的特点：有的卵形、叶脉网状，有的线形、叶脉平行，列出后就可以将一串红和小麦区分开；在木本植物中按同样的方法将杨和月季区分开。
1.草本植物。
2.叶呈卵形，网状叶脉一串红。
2.叶呈线形，平行叶脉小麦。
1.木本植物。
2.灌木，复叶，枝条有皮刺月季。
2.乔木，单叶，枝条无皮刺杨。
1．对生物进行分类的意义是（）
a．认识和保护生物的多样性b．便于人类采集生物标本。
c．消灭所有对人类有害的生物d．大量捕获对人类有用的生物。
2．在下列分类单位中，生物之间性状差异程度最小的是（）
a．界b．门c．纲d．科。
3．如果增加“亚科”这一分类单位，其分类地位应处于（）
a．界与纲之间b．门与目之间。
c．科与属之间d．属与种之间。
4．公园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是（）
a．种名＋属名b．属名＋种名。
c．种名＋科名d．科名＋种名。
5．某学生采集了7种植物，分别编号为①②③依次分类排列如下表：
1）在分类阶层中，生物种类最多的单位是___其中生物之间所含有的共同特征最___生物体间的差异最___生物种类最少的单位是___其中生物之间所包含的共同特征最___生物体的差异最___
2）梅花鹿与马鹿、蟹、牛、蛙之间的亲缘关系，由近到远的排列顺序是。
3）与梅花鹿同一目的动物有（举两例。
4）梅花鹿与牛在分类阶层上相同的单位是___
5）梅花鹿在___这个分类阶层上与人分开。
答案：1．a2．d生物的分类单位越小，生物之间性状差异程度越小。选项中，分类单位最小的是科，因此生物之间性状差异程度最小的是科。
2）两种植物同属于的分类单位越小，亲缘关系越近。
6．（1）界少大种多小。
2）马鹿牛蛙蟹。
3）长颈鹿、骆驼。
4）界、门、纲、目。
5）目。
北京版八年级生物下册生物的分类教案
生物的分类 教案。教学目标。1 知识与技能。1 了解生物分类的方法 2 了解生物的分类单位 3 初步学会根据生物的特征进行生物分类 4 制作简单的检索表 2 过程与方法。1 理解分类法在科学研究和生产生活中的应用，会运用分类法进行学习和研究 3 情感态度与价值观。1 体验分类法在科学研究和生产生活中...
八年级生物生物的分类
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八年级生物教案 尝试对生物进行分类的教学设计
尝试对生物进行分类的教学设计。八年级生物教案。一 教材分析 生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力 学生也不易懂。但本节的课标是 尝试根据一定的特征对生物进行分类 既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上...