曹万福。
what’s the matter? 教学设计。
任务型活动建议：
课程标准解读。
1.学生参与决定教学内容。brainstorm即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关健康问题及如何保持健康的信息。
这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。
2.力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。
3.教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。
4.主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。
总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线，一条是知识线；另一条是任务链。
1.知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。
从上节课的作业入手，然后分别复习人体各部分，常见健康问题和如何解决的词语、句子；讨论健康情况询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
2.任务：本节课任务设计以健康为主线，上课以不同健康状况的**导入新任务——讨论饮食对人的健康的影响，指出合理膳食---谈论自己的健康状况及如何调理饮食，然后，以4人为一组就家人和朋友中存在的健康问题交换意见，提出合理建议---给有健康问题的朋友或家人写信告诉他们如何通过健康的饮食以及良好的生活习惯保持健康。
--点出主题“it’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.”
教学目标：1. 学会描述健康状况提出合理建议。
2. 学习根据不同的健康状况提供“阴、阳”饮食条理方法。
3. 并能就其他健康问题展开讨论，提出解决方法。
4. 能以书信的形式针对某种健康情况提供建议。
教学重点和难点：
1.描述健康状况以及健康饮食。
2.了解饮食健康，提供合理饮食建议。
课前准备：1. 搜集有关描述健康的英文词汇如：疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动，提供建议的词句。
2. 分小组准备健康饮食或运动活动的**。每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯的文章。（带软盘或样图）
教学设计：本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：
本节课流程图。
教学板块设计。
导入（lead in）设计：
目的：通过描述不同健康状况的**为导入教学做好知识铺垫。以如何才能保持健康，引出本节课的大任务：
合理膳食，养成健康的生活习惯。吸引学生展开讨论，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。
大量**以及描述健康的词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报健康状况导入任务切入主题。
task 1：识别不同的生活习惯以及对健康状况的影响：通过学生听力材料，观察**，找出不同生活习惯，以激活学生已经掌握的有关健康词汇。
这个活动focus on listening.
task 2：阅读课文（11页），如何合理调节饮食。focus on reading.
task 3：让学生就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。激活学生已经掌握的描述健康的句子。
本活动focus speaking on writing。
教学过程设计：
板书设计：课后小结。
1．收获：a 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
b任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。
c 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。
d 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。
2．探索：继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性。
3．课后反思：
本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令。丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。
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unit 2 how often do you exercise?第1课时。学习内容 section a,1a 1c.学习目标 1.掌握本课时单词 短语及重点词的用法。2.掌握频率词汇及询问活动频率。学习过程 一 自主预习。一 背会本课时单词。二 短语翻译并记忆。1.在周末2.去看电影。3.每星期三...
八年级语文上册第二单元7《背影》教学设计新人教版 1
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