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新目标英语八年级下册第十单元unit 10 section a & b 教学设计。
八年级下册6-10单 2011-01-28 00:00:00 阅读333 评论0 字号：大中小订阅
unit 10 section a 教学设计。
教学内容。section a（p76～78）
教学目标。知识与能力。
学习反意疑问句的结构及其应答语，运用反意疑问句进行课堂交际活动，能根据所提供的**和文字信息创造性地编写对话。
过程与方法。
通过**信息，自编微型对话并进行课堂交际；通过听力训练来熟悉和掌握反意疑问句；通过文字信息来编写对话。
情感态度价值观。
学生的个体差异应得到兼顾。由于先天禀赋的差异以及后天环境的影响，学生的天资和个性都存在差别，我们不可能把每个学生都调教成毫无差异的“优等生”。因此，要把教育好每个学生理解为“教育使每一个学生的潜能得到最有效的开发”。
我们既不能忽略差生，也不能压抑尖子生，要善于根据各个学生的具体情况组织教学，使他们在原有基础上都得到健康的发展。
教学重、难点及突破。
重点。反意疑问句的构成及其应答。
难点。运用反意疑问句知识，根据**或文字所创设的情景来编写对话，并进行课堂口语交际。
教学突破。引导学生创造性地使用教材中的**和文字信息。
教学准备。教师准备。
1．制作section a中1a和第4部分插图的多**课件；
2．制作讲解tag questions的幻灯片。
学生准备。预习section a部分的词汇。
教学步骤。第1课时）
第一课时教学流程设计。
教师指导。1．创设情景，导入课堂活动。
2．引导课堂微型交际活动。
3．引导学生根据场编写对话，并分角色交际。
学生活动。1．**简笔画和多**课件所提供的场景，进行即兴对话交流。
2．听录音、看插图，进行课堂微型场景交际活动。
3．根据**和文字信息所提供的场景，合作式地编写对话，并分角色进行课堂交际的pairwork和groupwork活动。
一、第一教学环节创设情景导入（约分钟）
二、第二教学环节课堂微型交际活动（约分钟）
三、第三教学环节根据场景编写对话（约分钟）
四、本课小结。
本节课的课堂里，学生的主要活动是根据各种形式呈现的微型情景，采用合作式的学习方法，进行编写对话、课堂交际活动，培养了学生准确识别场景、编写对话的能力。
五、课末板书设计参考（约分钟）
it's nice day, isn't it?
language goal:make a small track
问题**与拓展活动。
简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧，是教师实现教学目的的重要手段之一。由于简笔画不受物质条件限制，尤其在电化教学不足的乡村初中更为实用。简笔画在教育、教学实践中具有不可替代的重要作用。
简笔画可在极短时间内一气呵成，易于为少年儿童接受，特别是教师在“传道授业解惑”过程中，常常会遇到只可意会，难以言传的解说对象，这时若借助简笔画使语言与画面融为一体，就能使学生豁然开朗，并能在唤起原有经验的基础上，强化情绪感染，激发学习兴趣，吸引学生注意力等方面产生连锁性的积极效应。所以，我认为，担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。
简笔画被国内外中小学外语教师广泛地运用，效果很好，但它不是唯一的方法。广大教师应灵活使用，最好与其它教学方法配合使用。课堂使用简笔画时应注意哪些问题呢？
1．应配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。因为语言描述和形象的勾画有机统一，能使学生易于掌握难点重点。一般来说对简单易画的画面最好边画边讲；而对要画的东西较多，情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时呈现在学生面前。
2．简笔画应形象准确，重点突出，情景幽默。否则，让学生看了半天也不知所云，让人啼笑皆非。比如，画建筑物应画出外部轮廓；画“寒冷”要突出人发抖；画强壮的人可用软弱的人作陪衬；画“上课”就突出黑板、讲台和师生。
画天气炎热可画一个太阳和一个正在“流汗”的人。如图：
3．简笔画与其他教学手段配合使用。简笔画最好在学生未接触新内容之前使用。教师应认真考虑怎样设计各种教学手段与简笔画协调使用，让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积极作用。
练习设计。随堂练习设计。
完成下列tag questions（一空一词）。
1．you want to go swimming,__you?
2．it looks like rain,__it?
3．you're lucy's sister,__you?
4．the m-6 bus stops here,__it?
5．it'll stop by noon
个性练习设计。
要求学生课后自由结对，采用合作式的学习办法，绘制简笔画**场景，并编写对话，再分角色表演。老师组织部分学生作评委，评出最佳对话内容，最佳简笔画**，最新颖的场景和最佳搭挡4种奖别，并给予鼓励。
教学**与反思。
如何培养学生交际英语的能力呢？
1．组织教学，要用英语和值日生自由对话，如is everybody here? who's on duty today? what's the weather like today?
how old are you?等等，值日生都能听得懂并能一一回答出来。通过这样自由对话，几分钟的组织教学之后，培养了学生交际英语的能力。
2．讲授新知识，由于英语是一种语言教学，除了传授知识，更重要的是培养学生运用语言进行交际的能力，因此，教师必须在课堂上利用直观教具创设各种有声的语言环境，要尽可能发挥言简意赅，娴熟流利的英语口头表达能力，充分利用录音机、幻灯等电教设备，甚至自己制作软件进行英语教学，让学生天天在各种不同的语言环境中学到英语。让学生去感知、模仿、亲自实践。在具体的讲授中，应讲一点，练一点，达到重复、模仿，不能和盘托出。
同时讲授要以旧带新，由近及远，由简到繁，由易到难，由具体到抽象。
3．巩固环节，即巩固运用阶段。这个阶段，对学生所学内容要能保持、再认、再现，教师这时应放松控制，多组织学生进行摸拟性操练、迁移性操练，而且练习要尽量生活化。操练要由浅入深，形式多样化，点面结合，整个语言活动过程，要体现听说领先、读写跟上的原则，使学生既能学到知识，又能形成技能，提高运用语言交际的能力。
4．布置课外交际作业，即评价阶段。课外要求学生自由组成学习小组，进行交际活动，这样可以对课堂知识起到巩固作用，防止遗忘，也是对课堂教学的评价，作业难度要适合学生的水平，分量要适中，照顾到两头，坚持听说为主、读写跟上的原则。
unit 10 section b 教学设计。
教学内容。section b（p79-81）
教学目标。知识与能力。
训练编写对话和识别对话场景的能力与技巧；学习表示感谢的便条的写作。
过程与方法。
通过引导学生进行多种形式的课堂活动来训练自编对话和写感谢便条的技巧，培养交际和写作能力；最后对本单元所学内容进行回顾，并引导学生自测。
情感态度价值观。
英语教师应具有强烈的事业心和责任感，要有较强的现代意识和创新精神；应具备丰富的英语专业知识和理论体系，包括英语的各种基础知识（口语、词汇、语法等）及各种适应当前英语教改的教学方法，如愉快教学法、情景教学法、交际教学法等；要适应现代教育的发展，还必须具有使用现代化教学设备（如多**、制作教学软件等）的能力，使课本中的内容以生动、形象的形式呈现在学生面前，学生以轻松愉快的心情获取英语知识和技能。
教学重、难点及突破。
重点。感谢便条的写作。
难点。根据情景编写，符合场景和西方人文化习惯的对话，理解跨文化交际的习惯。
教学突破。进行大量的课堂pairwork活动，以培养能力为主导。
教学准备。教师准备。
浏览教材内容，思考课堂教学环节。制作3a部分录音，请3个学生朗读。
学生准备。准备空白卡片，用于课堂上书写自己的表达感谢的便条。
教学步骤。第2课时）
第二课时教学流程设计。
教师指导。1．指导学生在课堂上进行即兴口语交际活动。
2．指导学生阅读便条、听学生录音，开展谢条的写作课堂教学。
3．指导学生采用合作式学习方法复习本单元重要语言点，进行自测。
学生活动。1．进行课堂即兴口语交际活动。
2．听学生录音、阅读便条，了解谢条的格式和常用词语，并进行模仿写作活动。
3．自由结对，合作复习和自测，完成self check部分的练习。
一、第一教学环节课堂即兴口语交际活动（约分钟）
二、第二教学环节进行表达感谢的便条写作训练（约分钟）
三、第三教学环节单元复习与自我检测活动（约分钟）
四、本课小结。
本节课的重点在于谢条的写作和单元重点内容的自测，以合作式学习方法为主导展开课堂活动。
五、课末板书设计参考（约分钟）
unit 10 section b
thank-you note→special expressions:
thanks for…/thank you so much for…
h**e a wonderful time
i'm really happy to…
they were all really friendly to…
问题**与拓展活动。
根据国内外调查研究，一个合格的教师必须具备多方面的能力。诸如分析与解决问题的能力，猎取与运用知识的能力，较好的语言、文学、手势、姿态等表达能力，结交与感染学生的能力，观察与了解学生的能力，制订教育计划与**教育效果的能力，鉴别与分析教育内容的能力，选择与运用教育、教学方法的能力，利用各种教学因素的能力，处理突发事件的应变能力和与他人交往的能力，情绪、情感的自我控制能力，教育调查研究的能力等等。
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