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九年级数学总复习，时间紧，任务重。要使九年级数学复习系统、高效、决非易事。如果教学内容、节奏安排不当，学生会认为“食之无味，弃之可惜”，教师也会有“炒冷饭、老调重弹”的感觉。
如何改变这种状况，多年的九年级数学总复习实践，我有以下四点体会：
一、知识点、数学思想方法的落实。
备课时，我将七至九年级的教材、教案、测试卷都放在一旁。重点浏览“教后感”及学生作业错误分析，先做到学生易错的概念、运算和数学思想方法了然在胸，再精心设计复习课的“问题链”。课上我采用问题点拨、师生互动，集体细化完成知识系统、框架的结构。
从而使复习课起到温知新，补上学生知识、数学思想方法的盲点，快速纠错；唤起学生参与意识、自主精神，促进学生主动性，积极性；提高复习效率，增强学生能力的效果。
二、例题、习题处理1．选例题、习题一要有层次性，即要遵循基础性、提高性与综合性的统一，不可偏废；二要有典型性，即指能较好地体现源于教材，又不同于教材的题目，能较好地涵盖相关的知识、技能、数学思想方法，或是学生易犯错并与生活联系密切，应用较广的题目；三要分类布置习题，千万不可强求一律。所谓分类，习题可能按学生层次分a、b、c三层，再对a层（学生水平较差的学生层）可以布置统一的必做题；对b层可分必做题与选做题，选做题可与c层学生必做题中的较难题与选做题相同；而较好学生的作业布置则分必做题、选做题、思索题、**性学习题。从而确保所有学生都能在自己能力可及的范围内，循序攀登渐进。
2．村绝以往教师讲，学生听的单调，乏味现象。我的做法是先让学生进入“准备阶段”，让他们独立思索，然后小组讨论研究。再让学生“闪亮登场”，自己板演讲解，在登场亮相中可实施“场外救助”，向其他学生求助。
再不行的就采用“师生互动”，由老师点拨，共同讨论，对优秀的解题方法给予肯定，并完成一题多变：变条件、变选项、变思维方式。最后进行强化训练，反复纠错。
这样做既活跃了课堂气氛，又真正达到了自教育的目的，变一言堂为群言堂；改变了台上教师滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡状况；从而形成了人人参与，人人向上的学习氛围。
3．指导学法，“授之以渔”。“授之鱼”不如“授之以渔”。教为了不教，要变“教学生学”为“教学生会学”，复习课必须体现“教学生会学”的根本要求。
复习中，我强调要求学生做习题要做到十二个字：“巩固知识，拓展思维，**技能”。避免为做题而做题，做一题去一题；而让学生在做中提高，做中进步；学会分析和解题后的质疑反思，善于归纳解法通则。
学会把握数学的思维规律和数学思想方法，以不变应万变，形成解决问题和探索研究问题的能力。从而为学生作新的攀登化解了难点，养成了一种良好的学习习惯和准科研的一种态度、方法、铺设了成长道路中的新路标。
三、试卷评价。
初三考试频繁，数学学科重要但又难学，易使学生产生恐惧心理、厌学情绪。为了改变这种状况，我尝试了定期在学生中开展作业互批互改，与教师抽批相结合的办法。这样做既可以让教师了解作业完成情况，又让学生充当教师的角色，掌握评分标准，了解答题要点。
从而让学生带着问题集中注意力听课，又培养了他们认真负责的学习与工作态度，并让他们在评价过程中学习了他人之长、补已之短。之后，教师反馈试卷情况，及时表扬有进步的同学，并将试卷中与标准答案不一致且合理的部分，由学生本人交流，使他（她）体会到学习的成功，而其他学生则可感受到榜样就在身边。从而激发起超越他人积极向上的学习热情。
四、课后抓紧跟踪反馈。
教师的任务并非只完成45分钟的课堂教学任务，确切地说，45分钟的课堂教学效率至关重要，尤其对数学学科更为如此，但课延伸，包括作业、作业面批、学生订正也不可。
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缺少。每次课后、考后，先让学生互帮小组进行课后讲练，教师在亲自“过筛子”--由学生---作答讲解，从中发现问题，及时解决问题，使问题不留疑难点，确保多数学生对重点或常考必考的知识、数学思想方法，与常考、必考的题型的解法通则烂熟于心。这样的跟踪过程，教师尽到了职责，学生自然也会获益匪浅。
九年级数学(下)总复习经验谈。
一、紧扣大纲，精心编制复习计划初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。
可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试**现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
二、追本求源，系统掌握基础知识总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。
三、系统整理，提高复习效率。
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。
几何分为４块１３线：第一块为以解直角三角形为主体的１条线。第二块相似形分为３条线：
（１成比例线段；（２相似三角形的判定与性质。（３相似多边形的判定与性质；第三块圆，包含７条线：（４圆的性质；（５直线与圆；（６圆与圆；（７角与圆；（８三角形与圆；（９四边形与圆；（１多边形与圆。
第四块是作图题，有２条线：（１作圆及作圆的内外公切线等；（１点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。
中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
四、集中练习，争取最佳效果。
梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。
对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。
第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用，圆的证明题中圆周角、圆心角、弦心角、圆幂定理、射影定理等的应用都是综合性强且是重点应掌握的题目，都要抓住不放，抓出成效。
九年级数学总复习教学建议
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九年级数学总复习
九年级数学总复习 分式及其运算 教案。授课时间 2013 4 10 授课班级 九 1授课人 朱麟鑫。复习目标 切实掌握分式的概念，分式的基本性质，能熟练地进行分式变形及约分 通分 能准确 熟练地进行分式的乘除 加减以及混合运算 在学生掌握基本概念 基本方法的基础上将知识融汇贯通，培养学生对知识综合掌...