九年级数学教学反思。
初三年级组田生青。
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上下功夫，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，培养学生的参与能力，反思对学生思维品质的各方面的培养，反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学生思维的敏捷性。
思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，不会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，提高解题能力，解完题后经常通过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟。
重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，学习动机对学生的学习起着关键作用，只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索，教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，能化难为易，提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力，教师通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。
教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：
学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。
期末考试成绩质量分析。
任课教师：初三年级组田生青
人数：143 平均分：93.1 及格率：88% 优秀率：65%
差生率：9%
取得的成绩及原因：
从试卷总体来看，考查的内容以基础知识为准，覆盖面比较广，各章节的重点知识无偏题现象。无论何种题型出题目地明确，以基础知识为主，所以学生一般都能及格。最后大题答得较好。
存在问题及原因：
一、基础知识掌握不牢。
二、有的学生审题不清，答题不规范，不重视考试，不加思考。
三、部分学生分析能力较差，应变能力较差。
四、试题有的题目偏难。
反思本学期的工作，虽然教学取得了一定的成绩，但不足有以下几点：
1、对于课程的学习还不够深入，在课程中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。
2、教研方面本学期加大了学习的力度，认真研读了一些有关方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。
3、教学中有特色、有创意的东西还不够多， 其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。
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二 给自己一个空间，灵活大胆的去实践。我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以 定势思维 组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学程序，干脆采取回避 压制措施，使学生的求异思维 批判思维 创造性思维被束缚。后来我就灵活调...
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