三年级语文下册教案《雨中》教学设计之三。
传统的灌输注入机制所造成的结果，必然是教与学失衡，懂与会分离，学与用脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。
设计特色】学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。【教学流程与设计意图】
一、从解题入手，尝试整体感知。
1、从课题中你知道了什么？
2、初读课文，读后尝试填空：
雨中和帮助。
雨中，因为和帮助___结果。
和在雨中，帮助结果。
通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的尝试分段作了铺垫。）
二、尝试分段，落实重点训练项目。
1、课文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）
2、怎样给这类文章分段？（出示分段方法与步骤）
3、学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。
4、交流尝试成果（重点说清为什么这样分段的道理）。
引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。）
三、尝试研读，感悟人物品质。
1、出示尝试题：
姑娘看到打翻的苹果，心里（着急）。
姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里（焦虑）。
姑娘看到苹果回到车上，心里（感动）。
2、尝试解释：
说清填什么？为什么这样填？从哪儿读懂的？
3、汇报尝试成果：
通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。
1）从姑娘的着急中，体会到姑娘爱惜可爱的苹果和对工作认真负责的精神。
2）从姑娘的焦虑中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。
3）从姑娘的感动中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。
这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索姑娘的心理活动，由着急焦虑感动的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。）
四、点明中心，升华情感。
教师导入：然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。
引导学生讨论：人们为什么都走了？（人们热心助人，不求回报）
此时，学生理解闪着亮晶晶的光芒这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为更是因为这个句式写几句话，再次深刻领会人们助人为乐的精神。
评点】实行尝试教学法是倡导自主、合作、**学习方式的有效课堂教学策略。本案的设计体现了尝试**发现的教学思想，既是对尝试教学法的发展，又是对**学习方式的优化动作，富有时代精神和指导意义。
三年级语文下册教案《雨中》教学设计之一
三年级语文下册教案 雨中 教学设计之一。一 绘景 领略情境美。情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。欣赏时，笔者引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验 艺术修养 性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。1 激趣 大家经常看到许多自然现象，比如雨雾 风雪 雷电你留心观察过吗？谈谈你...
小学语文三年级教案《雨中》教学设计之二
小学语文三年级教案 雨中 教学设计之二。1 学会本课的15个生字，读准多音字哄 能正确读写并理解28个新词语 知道描述性词语的一种重叠形式 adb式 2 会用仿佛造句。3 初步学会按事情的起因 经过和结果的顺序给课文分段，并能简要说出各段的大意。4 能有感情地朗读课文，读出对这群孩子和过路行人助人为...
三年级语文下册雨中教案人教版
2 学懂课文1 4自然段，能用自己的话说说孩子们和过路行人帮姑娘捡苹果的情形。3 有感情地朗读课文，体会人们 助人为乐 的精神。教学过程 一 复习检查。听写词浯。皱起 封锁 焦虑 箩筐 一哄而散 追逐 二 根据学习提示给文章分段。1 读学习提示。2 找出 先写 再写 最后写 并在这些词下面注上 起因...