《乘火车》教学设计。
高州市第二小学钟家健。
教学目标〗1、探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体情境，发展提出问题的意识，提高解决问题的能力。
教材分析〗本单元是学生在学习了表内乘法和百以内数的两位数乘一位数(口算)的基础上，进一步学习乘法，主要内容是三位数乘一位数，编排顺序是：先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后在发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法；最后学习连乘。
1、创设情境，激情导入。
根据学生的特点和教学的实际背景，我创设了从问答到乘火车的情境。让学生自然地融入到教学活动中来。
2、合作交流，探索新知。
注重学生提出问题、解决问题的能力，培养他们的探索精神。让学生经历知识的形成和发展，体验发现和解决问题的多样化，始终把他们放在主体的地位。让他们去自由选择、自主探索，使合作**能力得以培养，创新精神得以发展。
3、巩固深化，解释应用。
练习设计有层次性、针对性、综合性和实践性，以活动为背景依托，激发学生主动参与训练的兴趣，培养学生应用数学的实践能力，激发学生课外学习数学的欲望。
教学设计〗一) 创设情境，激情导入。
课前已板书课题）
同学们，你们见过火车吗？
你们坐过火车吗？
你们想不想坐下火车？
(同学们在生活中、在电视上、在漫画书都接见过、接触过火车，利用这个情境，创设轻松、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，以愉悦的心情投入到教学活动中。)
二)合作交流，探索新知。
1、出示情景图，打开书32页，看书中的情境图，从图中你能获取哪些数学信息？(根据情况选择引导列出)
火车上的坐位有卧铺，硬坐两种。
卧铺车厢每节可乘72人。
硬座车厢第节可乘118人。
这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢。
2、你能提出哪些数学问题？
1）5节卧铺车厢可乘多少人？
2）7节硬座车厢可乘多少人？
(由出游情景引入买车票的思考，注重数学与生活的密切联系，重视学生提出问题、解决问题的能力。)
3、教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。
解决问题 (1) 5节卧铺车厢可乘多少人？
学生列式72×5＝?
4、这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度，能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗？
5、教师组织学生用自己的方式，先独立思考，再在小组内互相交流。
(灵活设置教学环节，如学生提出的问题，引发大家思考与交流，同时感受到数学的价值。)
6、组织全班学生进行交流。
7、学生板演，并介绍计算方法。
学生的方法多种多样，有的是用70×5＝350(元)，2×5＝10(元)，350+10＝360(人)；有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志；还有的用列竖式的方法：
师小结：今天我们学习的是两三位数乘一位数连续进位的计算方法。板书小标题。
(小组合作形式扩展了学习的时间和空间，使学生有更多的机会展示自己，帮助他们获得成功的喜悦，培养合作的意识。)
8、在学生解决了72×5＝360（元)和基本掌握了算法之后。再自主解决第二个问题。教师随时指导。
把学习的主动权留给学生，这样给学生一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体的地位，便于他们自由选择、自主探索。)
9、方法小结。
学生说说运算过程注意的问题。
多**呈现，学生读）
三)巩固深化，解释应用。
同学们，看来大家对新知识掌握的还不错，有没有信心闯一闯关呢？老师为大家准备了三个关！
1、列竖式计算。
学生自由在练习本上进行计算。
2、改错题。
学生独立完成，集体订正。
3、实践应用。
学生独立完成，小组交流算法，教师深入指导。
(采用多层次的练习使学生进一步掌握乘法的计算方法，体现了教学的民主，提高了学生参与的热情。)
四)收获小结，扩展延伸。
同学们，说一说你这节课学到了什么？
让学生在总结归纳中获得成就感，增加了学生学习的兴趣，而且把知识进行课外延伸，提高了课外学习数学的欲望。)
五）板书设计：
1）5节卧铺车厢可乘多少人？ （2）7节硬座车厢可乘多少人？
72 x 5 = 360（人118 x 7 = 826（人）
x １ 5x １ 7
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