unit 3 look at me课程纲要。
科目名称：小学英语
适应年级：三年级。
课程类型：必修
教材**：人民教育出版社。
教学课时：6课时
设计者： 王晓青。
背景。《look at me >>新课程标准，实验教科书三年级上册的第三单元，本单元的核心内容是五个五官单词和六个身体部位单词。学习的重点是学习五官单词和六个身体部位的单词与句型。
其中重点在于b部分的let’s talk ,它综合了本单元三类句型，以串成对话的形式出现。
目标。知识与能力目标。
1、能听懂、会说a、b部分的对话，能在实际生活中适当运用并会话。
2、能听懂、会说认读a/b
b3、能够在情景中运用句型he’s/she’s...he/she has...描述人物的性格和外貌特征。
4、能够听说认读单词：tall, strong ,short ,thin ,friendly ,quiet, cute.
5、能够掌握o的发音规则。
情感、策略化等目标：
1、在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。
2、能正确的评论别人 。
3、在对话交流中互相关心，互相帮助，培养有礼貌的良好习惯。
内容。my friend, 本单元学习的主题是我的朋友。主情景图通过展示家人和朋友呈现出本单元要学习的核心词汇和句型。
实施。一）知识能力结构分析。
本单元让学生能够学习关于描述外貌的名词，能够简单描述自己的朋友，并能够听懂并发出有关的一些指令。
二）课时安排：
根据教学内容，本单元安排为六个课时。
三）难点分析：
难点：1、掌握四会单词及词组的认读和书写。
2、能够在情景中运用所学句型
四）教法分析：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，面向全体，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。教学中我采用了以下教学方法：
1、交际性教学法。让学生模仿对话，进而自编对话，将目标语言运用于更多的真实情景中，以加深学生对句型的理解。
2、任务型教学法。通过朗读例词和完成单词、音标、图连线的活动初步建立单词的音、形、义之间的联系。要引导学生仔细听录音，通过模仿、观察认读音标。
建议教师让学生多听录音，跟录音读例词，然后完成连线活动。
3、多**辅助法。借助多**或者实物来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲 。
五）学法分析：
1、小组合作学习法。每四个人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
2、练习法。最后设置一个读短文的练习，使学生将学习到的阅读方法得到实际的运用。
3、情境学习法。借助创设情境为学生提供综合运用语言的机会。
评价。词汇评价：
1、对于四会单词，评价时将采用：抄写单词按规范程度分a、b、c三个等级，听写单词采用百分制批改。
2、三会单词。我们将采用①随堂检测。课堂采用指名读、**车、竞赛等形式检查并进行口头评价；②单元小结。
每单元学习结束后，以一定形式的测试题，如：听录音选图、听录音涂颜色、连线、选词、标序号、判断对错等检查识词情况。
会话评价：1、朗读评价：重视课堂上的口头评价，学生自评、互评、教师评价相结合，采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作读等形式，要求能准确模仿，语调自然，语音、节奏正确，情绪饱满。
2、问答评价：采用师生问答、听短文或看文字材料等形式，要求态度积极，回答流利，内容正确、达意，允许有个别语音错误，但不产生误解。
3、对话交流评价：重视口头评价，采用师生交流和学生间交流等形式，要求能恰当运用日常口语，能用简单的交际策略（如重复、使用表情和手势等）完成交际任务。
4、阅读理解评价：设计在阅读教学中或设计在单元测试、期中、期末阶段性测试中。采用提供短文，请学生读完后回答问题。重在考查对语言的理解和词语的积累，能否理解短文的意思，读懂短文。
5、综合能力评价：以参与活动和任务完成情况为基准进行评价，形式以小组和班级评价为主，要求能恰当运用交际策略达到交际目的，表达流利、正确，积极、主动参与交际。
语音评价：经常以试卷的形式呈现，如：
听音：听辨发音，选出听到的单词。
识读：认读给出的单词。
单词分类：根据发音规律，划分单词。
趣味故事评价：
可结合学生自评、小组评价、教师评价，教师要因人而异，客观地评价每位学生，帮助每位学生获得成功。不过分挑剔学生表演过程中所犯的语言性错误，大胆放手让学生自由发挥。
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