1清明。
活动目标：
1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。
2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。
3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。
活动准备： 课件
活动过程：
一、谈话导入新课：
师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？(4月5日)
二、一读——解诗题。
1、指名读课题——清明。
2、了解有关清明的习俗。
3、自由读古诗，整体感知诗的内容。
三、二读——悟诗情。
1、老师范读。
2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。
3、全班交流：
1） 体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
2） 体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
四、三读诵诗韵。
1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。自己试一试。
2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。
3、全班读一读。
4、背一背，分组诵读全诗。
五、课外拓展：
1、请学生把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听
2、在图书区添设古诗图书，引导学生在区域活动中继续感受古诗意境。
3、画一画，写一写。
2《乞巧》教学目标：
1．理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
2．讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。
3．有感情地朗读古诗，并且背诵。
教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。
课前准备： 学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。
教学过程：一、故事导入课件放映牛郎织女鹊桥相会**，教师配乐讲故事。学生倾听。
二、揭题、解题。
1、今天我们学习的这首古诗，就和这个神话故事关系十分紧密，请大家举起右手，跟老师一起写诗题。
2、指名读课题，指导三声连读的变调现象。
3、看到这个“乞”字，我们会想到原来学的什么字？（区别记忆“乞”和气）
4、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？（学生汇报课前收集的关于乞巧节的资料。）5、谁知道乞巧是哪一天？乞巧是什么意思？
6、谁来介绍一下诗人的资料？（交流资料）
三、初读古诗，读出古诗的节奏。
1．那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。
2．抽查，（课件）师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和**一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。
3．好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在**停顿的？
4．生读，交流是在哪停顿的。大家听得真仔细，（课件）按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？
四、再读古诗·品悟意境。
五、指导读出是的韵律美。
3登科后。教学目的：
1.了解唐诗的文学地位，背诵部分唐诗。
2.了解诗歌内容，领悟诗歌中所体现的深刻含义。
教学重点和难点：诗歌内容的领悟和诗歌的背诵。
教学过程：一、 作者简介：孟郊，字东野，排行十二，湖州武康（今浙江德清）人。
德宗贞十二年（四十六岁）登进士第。十六年任溧阳县尉，抑郁不得志，遂辞官。一生穷困潦倒，不苟流俗。
早年居湖州，曾参加僧皎然组织之“诗会”，其诗歌思想受皎然影响甚巨。诗与韩愈齐名，为韩孟诗派之开派者。其诗反映社会生活较广泛，或歌吟生民疾苦，或指斥藩镇割据，均体现其“下笔证兴亡，陈词被风骨”之主张。
大部分诗则抒写一己之穷苦情怀，与贾岛诗有类同处，故有“郊寒岛瘦”之称。“寒”既指其诗内容之嗟悲叹苦，亦谓其诗有清冷之意境美。
二、 写作背景此诗为德宗贞元十二年（796）孟郊登进士第后作。唐制，进士考试春季发榜，新进士在长安城南曲江、杏园一带宴集同年，怡赏春光。诗中所言春风得意，马上看花，乃当时实际情形只写照。
前人对次诗颇多贬词，如《青箱杂记》以为从《再下第》到《登科第》诗之一悲一喜，可见孟郊气量狭窄。（南宋曾造《类说》卷四引）然孟郊两次落第，多年困顿，一旦成功，自当喜不自胜，亦毋须深诮也。此诗造句颇工，其中“春风得意”云云已成为后人习用之成语。
三、 注释。
a) 登科：考上进士叫登科。
b) 龌龊：指穷困局促、不得意。
c) **：无拘无束。
d) 马蹄急：马快跑。疾：快，迅速。
e) 看尽长安花：唐代考中进士，特许春天到长安欣赏牡丹，很是荣耀。
四、 译解当年穷困潦倒不值一提，今天登科着是骋心快意。迎着春风得意地让马快跑，一天看尽京城的牡丹花姿。孟郊仕途坎坷，直到46岁才考中进士，这时他心花怒放，写出这首七言绝句。
4卜算子咏梅。
教学目标：
1、学习卜算子咏梅，理解诗句的意思，了解古诗所描写的梅花并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学过程：
一、导入 1、 这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《卜算子咏梅》。（出示课题，齐读。）
2、理解题意。
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
3、诗人描写的景物体现什么情感呢？（课件出示背景**和全诗）——师配乐范读。
二．初读感诗意
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）
三．研读悟诗情
四．吟诵入诗境
五．延伸展诗兴
今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
5偶书。教学目标。
知识与能力：
1、朗读诗歌并背诵；
2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；
3、能谈谈自己学习课文后的感受。
过程与方法： 以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。
情感态度价值观：每天太阳从东方升起的时候，人世间纷繁复杂多如牛毛的事便开始一件件发生。
教学重、难点
重点：理解诗歌内容。
难点：很多不平之事发生在周围，心里充满了愤怒，于是不断对它们进行抨击，但不平事太多，多得把胸中那把与不平之事相抗争的“刀”都渐渐地磨损了。
教学过程。一、导入。
1、谈话导入。
2、作者简介。
二、深入理解
一）读通诗歌
1、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。
2、齐读课文，注意读通、读顺。
二）读懂诗歌
1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。
2、解释重点字词，学生批注理解。
3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。
4、归纳汇报。
5、分组读文。
三）读透诗歌。
三、课堂小结。
6《暮江吟》
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学过程：
一、导入 1、 这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（出示课题，齐读。）
2、理解题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。
游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景**和全诗）——师配乐范读。
二．初读感诗意
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）
三．研读悟诗情
四．吟诵入诗境
五．延伸展诗兴
今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
7《望江南》
一、教案题目：《望江南》
二、教学目标：
1、认知目标：能有感情的诵读诗词和了解作者的相关知识。
2、能力目标：能翻译全文，理解每句诗词的深层次含义。
3、情感目标：能体会到作者所表达的感情。
三、教学内容：
1、给词划分节奏，并带有感情的朗读。
2、分句解析，每一个句子甚至每一个词所包含所表达的含义。
3、翻译全文，总结诗人所表达的情感。
五、教学过程：
1、导入。相思是文学作品中永恒而又新鲜的主题，老师这里有一首相思的词，请同学们一起读一读，感悟感悟词的节奏韵律。
你能否准确划出它的节奏？（3分钟)
2、请同学介绍一下作者温庭筠。（6分钟，花间派，花间鼻祖，诗和李商隐齐名，时称“温李”，词和韦庄齐名，时称“温韦”）
3、大声朗读课文，这首词中有哪些景物，表现了思妇什么样的心情？（7分钟，愁苦，相思）
4、分句解析，“梳洗罢”“独”“皆不是”等所表达的情感，以及思妇的心理变化过程。（20分钟，体会作者的用词的精炼及所表达的情感）
七、板书（4分钟）
望江南。梳洗罢时间早上。
地点室内希望。
人物女性。
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