教学目标：1．引导学生回顾轴对称图形的含义，认识简单的轴对称图形和对称轴。能判断一个图形是否是轴对称图形。
2．在自主学习、合作探索的过程中，经历构建知识体系的过程，学会简单的整理知识的方法，培养学生简单的归纳概括分析的能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3．通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，增强学习数学的自信心和成功感。
教学重难点：
教学重点：运用轴对称图形的相关知识解决生活中的一些问题，学会整理知识的方法。
教学难点：通过整理掌握轴对称图形的基本特征，并体会方法整理的必要性。
教具、学具：
教师准备：课件、多**、白纸若干张。
教学过程：一、回顾整理，建构知识体系。
1．激趣导入：今天老师带来了一**片，大家请欣赏。（出示对称现象）通过欣赏**你有什么感觉？
对称美，让我们充分展现了民俗的魅力。今天我们也来利用这方面的知识创造更多美丽的东西好吗？
2. 要想做的好，我们首先要明白这方面的知识，今天老师就和同学们一块来整理复习第二单元热闹的民俗节——对称（板书课题）。
想一想，说一说：关于对称你都知道了哪些知识？
二、知识梳理，构建网络。
回顾知识，自主梳理。
请同学们打开数学书，快速浏览一下19页到22页，看一看本单元主要学习了那些知识？（学生独立看书，并回答）教师根据学生说的归纳整理知识点，并板书到黑板上。
你能把这些知识整理一下吗？以四人小组为单位，共同合作，整理知识，由组长执笔记录。比比哪组整理得既完整又简洁。
1. 师提要求：
从以下三个方面把这部分知识进行分类整理：①对称的含义；②对称轴的含义；
以小组为单位可以写一写、画一画，整理本单元的知识点。
下面请小组长拿出老师发给你小组的白纸，把整理的内容记录到这张上。
2．小组整理，师巡视指导。
交流展示，引导构建。
1．小组派代表上讲台前交流。
预设1：文字整理。
刚才这个同学用文字记录了知识点，像这种整理方法你能给他起个名字吗？叫什么？起的好不好？
预设2：树形图。
这个同学整理的方法和前面一个同学的方法一样吗？这种方法像小树分出树杈一样像这种整理方法叫做树形图。还有不同的整理方法吗？
预设3：大括号。
告诉大家你是怎样整理的？
提问：刚才同学们用了三种不同的方法来整理面积的知识，同学们仔细比较这三种方法，你最喜欢哪种？为什么？
2．引导学生用大括号梳理对称的相关知识。
既然同学们都喜欢这种方法，下面我们一起来用画大括号的方法进行整理面积的相关知识。
梳理对称的意义。
提问：谁能说一说什么是对称图形？（点课件中两边完全重合的图形：上下重合，左右重合等）
出示一个长方形和一个正方形，到上面来折一折，体会对称。
师小结：从中间对折，两边能够完全重合的图形，叫对称图形。
轴对称图形含义。
你知道的什么叫轴对称图形吗？
小结：从中间对折，两边能够完全重合的图形，叫对称图形。中间的折痕叫对称轴。
3.师总结：
以后在整理知识时，不管采用哪一种方式，都要把知识点整理全，整理得清楚，而且如果知识与知识之间有联系，你可以用箭头或不同颜色的笔标一标，以后在整理知识时，同学们可以用一用。
三、分层练习，巩固提高。
（一） 填空。
1.如果把一个图形沿着一条虚线对折，两侧的图形能够（ ）这个图形就是轴对称图形，这条虚线叫做（ ）
2.写出3个轴对称图形的汉字。
3.写出三个轴对称图形的数字（ ）
4.写出三个轴对称图形的英文字母（ ）
5.每个轴对称图形至少有（ ）条对称轴。
二）选择。1.观察下列平面图形，其中是中心对称图形的有（ ）
a．1个 b．2个 c．3个 d．4个。
2.下列图形中，是轴对称但不是中心对称图形的个数有（ ）
①菱形 ②等边三角形 ③圆 ④矩形。
a．1个 b．2个 c．3个 d．4个。
3.下列图形中，既是轴对称图形，又是中心对称的图形有（ ）
a．5个 b．4个 c．3个 d．2个。
4.若两个图形成中心对称，则下列说法：①对称点的连线必过对称中心；②这两个图形的形状和大小完全相同；③这两个图形的对应线段一定互相平行；④将一个图形围绕对称中心旋转某个角度后必与另一个图形重合；⑤这两个图形一定是旋转对称图形，其中正确的有（ ）
a．1个 b．2个 c．3个 d．4个。
5.如图所示，其中既不是轴对称图形，也不是中心对称图形的是（ ）
ab cd6.如图所示的四**形中，左边图形与右边图形成中心对称的有（ ）
a．1组 b．2组 c．3组 d．4组。
7.如图所示，其中是中心对称图形的是（ ）
ab cd三）利用对称现象设计一幅美丽的图案。
1．独立设计。
2．班内展评。
四、梳理总结，提升认识。
同学们，一节课的时间就要结束了，现在大家简单的回顾一下我们是怎样对面积的知识进行整理的。
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