一热闹的民俗节。
— 对称。信息窗1
第一课时。教学内容青岛版小学数学三年级下册第一单元对称信息窗1
教学目标。知识与技能：通过观察、操作活动、认识对称图形，确定对称轴。
过程与方法：逐步培养主动**的能力，能根据轴对称图形的一半来画出另一半，进而发展空间观念。
情感态度与价值观：了解对称现象，欣赏感受对称美。
教学重难点。
重点：认识轴对称图形。
难点：能在格子图上画出轴对称图形的另一半。
教学安排 1课时。
教学方法。本单元是小学阶段第一次教学轴对称图形，首先结合实例感知对称现象，这是课程标准提出的内容与要求。
主要通过自己动手**的教学方法，来完成本课的学习。采用学生自己多观察多动手的方法，尤其对于对称轴的寻找和确定，重在知识的理解以及应用上。
教具准备多**课件。
教学过程。一、创设情境，提出问题。
1、你参加过民俗节活动吗？民俗节活动中都有什么？今天老师带领大家去逛一逛民俗盛会，你们喜欢吗/
出示课件，伴随极富民族特色的**出示课本情景图）
2、教师引导学生观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
学生交流后观察画面，感受美丽的对称现象。
学生根据画面可能会发现和提出这样的数学问题：
风筝两边的形状是一样的吗？京剧脸谱沿中线对折，两边会重合吗？
教师结合情景图中的素材讲述这些是对称现象。（出示幻灯片）
定义小结：如果从这些图形的中间画一条直线或对折，左右两边完全重合，像这样的图形都是轴对称图形。
3、考考你第一关。
出示ppt，看看哪一些图形是对称的。
二、探索交流，解决问题。
通过第一环节的学习，我们已经初步认识了什么是轴对称图形，那么，你能自己找一找画一画这些图形的对称轴在**吗？出示课件。
小组内进行小范围讨论，互相说一说图形的对称轴在**，看看大家找的是不是都一样。组内讨论后，每个小组派代表发言。
定义小结：像这样的图形都是轴对称图形，折痕所在的直线是对称轴。
三、巩固应用，内化提高。
考考你第二关。
出示ppt，分辨不同图形是否为轴对称图形，并找一找他们的对称轴。
特别指出圆形、正方形、长方形等有不止一条对称轴。
四、小结本课。
这节课你有什么收获？什么是轴对称图形？对称轴在哪？你学会了吗？
五、拓展延伸，作业选做。
1、找一找生活中的轴对称现象或者图形，并把它记录下来。
2、用家里的大豆或其他种子，设计粘贴一副轴对称的作品。
板书设计。对称。
对折后能够完全重合的图形，是轴对称图形。
二大数知多少。
—万以上数的认识。
课时1教学内容：
课本6，7页。
教学目标：1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
3、能根据数位的特点进行分级。
教学的重难点：
1、感受“十万”和“一亿”。
2、会根据数位的特点进行分级。
教学过程：一、情景引入。
师：我知道咱们班里有图书角、学校里有图书室，一些大学或者中学里都建有图书馆。下面老师就带着大家一起到清华大学附中的图书馆感受那里的书香气氛。
（课件展示情景图：“清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。”）
师：你想说什么？
我们这节课就来学习“万以上数的认识”。（出示课题）
二、充分体验，感受大数。
1、感受“十万”。
师：刚才我们看到清华大学附中的图书有十万册，十万是多少，谁来说说？
生1：十万是10个一万。
生2：十万是十万个一。
生3：十万是100个一千。
师：下面我们一起看看十万到底是多少。（出示订书钉）
展示订书钉从1个到10个，再到100个，然后到1000个的过程，再装入小盒，1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。
师：也就是说10个1000个就是多少？
生：一万个。（出示整盒的订书钉，共10盒。）
师：大家能跟着一起数吗？
生：一万个、二万个……十万个，所以10个一万是十万。
出示一张报纸。）
师：这一面大约有一万字，多少张报纸大约有十万字？
生：十面这样的报纸大约有十万字。
出示词典。）
师：一本大约是一千张纸，多少本是一万张纸？
让学生通过手势表示10本词典的厚度。
师：10本可以摞成一摞，这样的几摞才是十万张纸呢？
生：10摞词典大约是十万张纸。
师：我们现在请计数器来帮帮忙，感受一下十万是怎样形成的（课件出示）
课件演示万位满十进一，进到十万位的过程。
师：这个过程我们能得出什么样的结论？（10个一万是一个十万。）
我们还能接着“十万”往下数吗？
生数，得出结论：十个十万是一百万。
再接着数，最后得出结论并板书亿千万百万十万万。
2、感受“一亿”。
师：我们已经数到了“亿”，我给大家提供一些信息，让大家来感受一下“亿”。
1）让学生随着钟面上秒针的跳动一起数秒，课件出示“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。”让学生想象出三年两个多月后自己已经是初中一年级下学期的学生了。
3）老师拿出一张打印纸，与珠穆朗玛峰的**作比较，猜猜1000张纸的厚度。10000张纸，再想象一下一亿张纸的厚度与珠穆朗玛峰的高度比较呢？在学生的回答**示：
一亿张打印纸的厚度达到1万米，比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还要高。
大家感觉一亿怎么样？说一说。
三、自主探索，合作交流。
1、明确概念，写出数位顺序表。
师：我们通过在计数器上数认识了万、十万、百万、千万、亿，连同我们以前学过的个、十、百、千，你知道它们都叫什么吗？一起来看大屏幕。
课件出示计数单位定义，生读。）
亿后面有省略号，这是什么意思？
你知道比亿大的计数单位还有什么？
师：计数单位和数位都是相对的，每一个计数单位都会对应着一个数位，大家知道什么是数位吗？请看大屏幕。（课件显示数位定义，生读。）
课件上展示出有空缺的数位顺序表）
刚才我们所说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表。现在你能把这个数位顺序表填完整吗？
每人一张有空缺的**，独立完成，然后小组内统一核对。）
找生上台汇报，投影展示，统一意见后，读数位顺序表。
2、独立分级。
在**上一共有多少个数位？这么多的数位，我们的祖先为了读写方便给它们分了级，你们能不能也给它们分一下级，并给每一级取个名字呢？
小组活动后进行汇报。
小结：个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级。
3、明确“十进制计数法”概念。
师：同学们，从这张数位顺序表上你都能知道些什么？引出 “十进制计数法”。
出示“十进制计数法”的概念。）
师：很好，谁来说说哪两个计数单位间的进率是10？举个例子。
四、课堂总结。
师通过这节课的学习你有什么收获？
同学们，万以上的数的读法和写法都用到我们今天学到的数级，如何根据数级来读数写数，将是我们下捷克要学习的内容。
教学反思：这节课要完成的任务是，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。
借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。
课时2教学内容：
课本12，13页。
教学目标：
1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学重点、难点、关键： 1．重点：教学写万级的数。
教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。
教学重点：并以万以内数的写法为基础，把个级的写法推广到万级。能正确地写亿以内的数。
教学过程。一）、复习旧知
1．熟记数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识（从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级）。
2写出下面各数 （亿以内的数）。
四千八百三十二万
二万八千五百八十七
七千零三万五千
二）、大数的写法
请回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要注意什么问题？ 亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢？看看下面这些数该怎么写？ 1．整亿数的写法。
三亿（引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了） 总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。 2．非整亿数的写法。
会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢？
三十亿九千万写作： 30 9000 0000
七千零三亿零二十万写作：7003 0020 0000
这两个数比较复杂，写完后四人小组讨论以下几个问题： ①这些数包含几级？写数时先写哪一数级，再写哪一数级？
百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有计数单位，就用0占位） ③百亿位到十亿位为什么连续写两个0？
3．在这里要重点处理0的写法。
1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。
2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。
三）、巩固练习
1．写出下面各数。
二百零六亿零五百八十万写作：
四百八十亿写作：
十二亿七千六百万写作：
三十亿零六十万写作：
一千零四十亿零五百万写作：
教学反思：本节课的内容对于学生来说，理解起来有一定的难度，大部分同学虽然已经掌握了较大数的写法，但是，能够正确写出来的同学却并不多，大部分同学对于中间有0的多位数的的写法掌握的不理想，不能正确判断出究竟要写几个0，在下节课的教学中要加强这方面的练习。使学生尽快掌握方法。
课时3教学内容：
课本15，16页。
教学目标：1、通过学习，是学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”做单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”做单位。
2、通过学习，使学生体会数学在日常生活中的广泛运用，感受数学的文化价值。
青岛版三年级数学下册
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青岛版三年级数学下册练习
一 填空。和任何数相乘都得 1和任何数相乘都得 2 最大的两位数乘最小的两位数，积是 的 倍是126,369是3 的 倍。4 计算长度时要用 单位，常用的长度单位有 5 计算面积时要用 单位，常用的面积单位有 6 数学课本的封面大约是3 小明的身高比玲玲多5 7 计算土地面积常用 和 单位。8 将一...
青岛版三年级数学下册教案
教学设计。2009 2010学年度第二学期。学科 数学 年级 三 姓名 董源 第一实验小学 本学期总第1课时本单元第1课时课题 走进果蔬会授课日期 教学目标 1 在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。2 经历 三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性 ...