线段（segment）是指两端都有端点，不可延长，有别于直线、射线。查字典数学网为大家准备了这篇初三数学线段的比家庭作业。
初三数学线段的比家庭作业2019
1、如图：c，b**段ad上，且ab=cd，则ac与bd大小关系是( )
a、ac>bd b、ac=bd c、ac
2、线段ab上有点c，c使ac：cb=2：3，点m和点n分别是线段ac和cb的中点，若mn=4，则ab的长是( )
a、6 b、8 c、10 d、12
3、以下给出的四个语句中，结论不正确的有( )
a、延长线段ab到c
b、如果线段ab=bc，则b是线段ac的中点。
c、线段和射线都可以看作直线上的一部分。
d、如果线段ab+bc=ac，那么a，b，c在同一直线上。
4、下列说法正确的是( )
a、两点之间的连线中，直线最短 b、若p是线段ab的中点，则ap=bp
c、若ap=bp，则p是线段ab的中点 d、两点之间的线段叫做者两点之间的距离。
5、如图：(1)延长ac至点d，使cd=ac，延长bc到点e，使ce=bc;(2)连结de;
3)比较图中线段de与ab的长度，你有什么发现？
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
为大家提供的初三数学线段的比家庭作业，大家仔细阅读了吗？最后祝同学们学习进步。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
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