2019初三数学点和圆的位置关系家庭作业。
当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，它的另一个端点的轨迹叫做圆。接下来我们大家一起练习一下初三数学点和圆的位置关系家庭作业。
2019初三数学点和圆的位置关系家庭作业。
1.在直角坐标平面中，m(2，0)，圆m的半径为4，那么点p(﹣2，3)与圆m的位置关系是()
a.点p在圆内 b.点p在圆上 c.点p在圆外 d.不能确定。
2.已知⊙o的半径是5，点a到圆心o的距离是7，则点a与⊙o的位置关系是()
a.点到a在⊙o上 b.点a在⊙o内 c.点a在⊙o外 d.点a与圆心o重合。
3.已知⊙o的直径为3cm，点p到圆心o的距离op=2cm，则点p()
a.在⊙o外 b.在⊙o上 c.在⊙o内 d.不能确定。
4.在⊙o中，圆心o在坐标原点上，半径为 ，点p的坐标为(4，5)，那么点p与⊙o的位置关系是()
a.点p在⊙o外 b.点p在⊙o上 c.点p在⊙o内 d.不能确定。
5.关于半径为5的圆，下列说法正确的是()
a.若有一点到圆心的距离为5，则该点在圆外。
b.若有一点在圆外，则该点到圆心的距离不小于5
c.圆上任意两点之间的线段长度不大于10
d.圆上任意两点之间的部分可以大于10π
6.已知⊙o的半径为3cm，点a到圆心o的距离为4cm，则点a与⊙o的位置关系是()
a.点a在⊙o内 b.点a在⊙o上 c.点a在⊙o外 d.不能确定。
7如图，动点m、n分别在直线ab与cd上，且ab∥cd，∠bmn与∠mnd的角平分线相交于点p，若以mn为直径作⊙o，则点p与⊙o的位置关系是()
a.点p在⊙o外 b.点p在⊙o内 c.点p在⊙o上 d.以上都有可能。
8.在rt △abc中，∠c=90°，ac=3，bc=4，cp、cm分别是ab上的高和中线，如果圆a是以点a为圆心，半径长为2的圆，那么下列判断正确的是()
a.点p，m均在圆a内 b.点p、m均在圆a外。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。c.
点p在圆a内，点m在圆a外 d.点p在圆a外，点m在圆a内。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
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