初中国培语文作业。
拟解决问题：如何帮助学生解决写作中的详略不当问题。
初中语文新课程标准中指出，写作时考虑不同的目的和对象，力求表达自己的独特感受和真切体验。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。写记叙文，做到内容具体，有独立完成写作的意识。
整个初一阶段，基本以记叙文为主，围绕自传文展开，写人记事的文章类型较多。学生练习到的多是自传类和他人传记类文章。在练习中我发现，学生能找出关于自己和他人的事情来写，但是通常一篇文章好几个事例，每一个事例都略写，根本不能突出人物的特点。
或者一件事情翻来覆去的强调，通过一件事来反映人物性格，使文章空洞没有中心，显得不够饱满。这些都是问题的所在。
其实作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。能够充分表现中心意思的材料要详写；与中心意思有关而又不能不写的材料(要略写。所以，在具体的写作训练中，要训练学生具体的谋篇布局的能力。
学会让你的文章有详有略。
初一语文作文指导课教学活动设计预案。
教学设计综述：
一、 教学目标。
1、知识和能力：了解详写与略写的含义，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到有详有略。
3、情感态度和价值观：培养学生热爱语文写作的兴趣，全面提高学生语文素养。
二、教学重点：学会在作文中怎样确定详写与略写。
三、教学难点：学会在作文里做到有详有略详略得当。
四、教学方法：创设情境法佳作欣赏。
五、教学过程：
一、 情境导入。
请同学先来看看咱班一名同学的作文，题目是《我的第一次》：“我先是拿菜，又是找火柴，火也烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。”
这是她文章中的一小段，同学猜猜看，她到底是要写拿菜呢还是要写找火柴，或者是要写做饭呢？
这名同学在作文中犯了一个大错误，那就是没有合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。那如何在作文中做到详略得当呢，这就是我们这节课要学习的内容。
二、新课讲授。
1、详写和略写
详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。换句话说就是把主要内容细致地描写出来，必须是写得具体、生动、形象、完整。
略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 换句话说就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。
通俗点说，详写就是扩充材料，略写就是缩减材料。
我们现在明确的详写和略写的含义，那详写略写与作文中心有什么关系呢？
总的来说要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。在一篇文章里，详略得当，就能重点突出， 更好地表现中心， 增强表达效果。
2、哪些地方要详写， 哪些地方要略写？
最能表现文章中心思想的材料， 写事的文章中的事情的主要片段，写人的文章中的主要人物，写景的文章中的景物特点，这些都是要详写的，要写的细致，要用生动、形象的语言，带上感情来描述，细节部分更要细致的描写。而略写的部分一般都是次要材料，次要人物，次要情节等。
3、小练笔。请同学们修改作文《我的第一次》
经过同学们的分析，大家一致认为这篇作文的重点是做饭，也就是说要详细的写整个做饭的过程，那拿菜算不算做饭的过程？找火柴呢？嗯，很好，这些都是，所以这些都要详细去写，但最重要的是什么？
对，还是做饭的过程。现在请同学们动动口，用语言表述《我的第一次》
教师指导：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。
修改过的《我的第一次》：
我先从冰箱里拿来一棵大白菜，掰去跟和黄叶，用水冲洗干净，然后准备点火，可下了好几天的雨，仅有的一盒火柴潮了，怎么办？去买？不行，没时间啊。
我灵机一动，找出妈妈的吹风机，“呼呼”，哈哈，火柴变干了，我连忙拿出一根一划，一下就着了。我高兴得一蹦三尺高。锅里的水渐渐蒸发了，我找出油壶，模仿着妈妈的样子，舀了两匙油倒进锅里，再回头抓起菜刀准备切菜。
可还没开始切，锅里的油就溅开了，油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀把菜切好，一古脑儿全倒进了锅里。“刺啦——”热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。
不管了，我扔锅里一把盐，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别扭？我定睛一瞧，原来手中拿的是个汤勺，唉，都吓糊涂了。
我赶紧换了一把菜铲，翻炒了几下，呀，糊锅了糊锅了，赶紧把火关掉，盛出菜来。唉，我的大白菜变成了大黑菜了！
4、练习：由略变详。
请同学们看下面的文章《夜路》中的一段：
天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。
怎样把这段文字变成详细的文字。
分解为三点：
1）．到底怎样的黑？黑到怎样的程度？具体情况是什么？
天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。
2）．到底是怎样的害怕？
突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。
3）．当时自己又是怎样想的？
我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。
想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！
5、练习写《春游》，有如下材料，看怎样剪裁：
全班讨论到什么地方春游②到超市买食物③集合④上车。
扫墓⑥参观一个展览会⑦分散活动⑧烧烤⑨参观动物园⑩返校。
请同学们来看看，这么多内容哪些详写？哪些略写？依据是什么？
然后在根据以下这些题目在试试哪些详写？哪些略写？依据是什么？
一次有意义的野餐》、《动物的悲哀》、《快乐春游》、《春游》）
通过以上练笔我们来总结一下作文详略安排是由哪些因素决定的呢？
1）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如“野餐”，重点就是写野餐的过程，春游的的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。
2）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。
3）文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：
“在我们班，象×××这样的同学还有很多……”使点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。
三、课外练笔。
马路见闻 要求：1、也可以写“小区见闻”、“农村见闻”、“校园见闻”等等；2、围绕中心有详有略地记叙所见所闻，内容具体；3、不少于。
四、板书设计。
该详却略该略却详目的有详有略、详略得当。
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