2019新课标解读

二、在英语课程教学方面，在英语课程方面体现人文性，我们在教学中完成三个转变。 (一)是由教师强加体验转变为学生亲历体验。实施人文性教学，鼓励学生自主体验，认可学生对英语材料的多元化反应。

(二)是研究性教学。提倡人文性，教师应把学生看作英语学习的主体，把教师看作课程的组织者，变授受式教学为商讨、合作、研究式教学，以发挥学生的主动性、积极性和创造性。（三）是应在课程中充分体现师生互动、师生平等，营造和谐的师生对话氛围。

这样实现了师生间心灵的沟通，充分体现课堂民主和人文关怀。（四）在学习方式方面，首先，在学习时间上体现人文性，改变过去单。

一、固定的时间制度，体现学习时间的多样化和灵活性。同时还注意在英语课程中合理把握师生时间比，多一些时间给学生，鼓励学生多思考、多动手、多合作、多**。其，应在学习空间上体现人文性，改变以往以课堂为中心的封闭式教学空间，拓宽课堂空间视野，构建开放、自主和充满人文气息、富于生命力的英语课。

最后，应在学习程序上倡导人文性、鼓励学生自主选择适合自己的学习程序，变教师强制下的被动学习程序为学生自主基础上的主动学习程序。充分体现“学生是学习和发展的主体”这一基石理念。

三．在教学评价方面，一是评价主体多元化。评价的主体不仅仅是教师，还包括学生本人、同学和家长。评价不仅仅是师生评价，还应有自我评价、学生评价和家长评价。

从而使评价更加全面、公正。二是评价方式多样化。注重多种评价方式的运用，尤其要加强形成性评价，纠正单一的终结性评价的偏差。

加强对学生发展过程的评价。三是评价内容育人化。《英语课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。

值得注意的是，在运用积极性评价过程中，还要有育人观念。评价的内容应具有广泛性，使评价从智力因素向非智力因素延伸。学生在某一方面有所发展即应给进步性鼓励，只有这样才能提高学生的人文素养，促使学生全面和谐发展。