二年级上册《数学广角》说课稿

1. 培养学生初步观察、分析以及有序地全面思考问题的意识。

2. 通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

3.使学生初步感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的联系。

三、学情分析。

本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列来解决的，如：密码锁的设计、位置的排列等等。二年级的学生，已经具备一定的生活经验，能够把物体进行简单的排列，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。

四、教法学法分析。

1、教法：教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用情境教学法、操作发现法、直观演示的教学方法。

2、学法：从学生已有的认知水平，认知能力出发，自主参与整堂课的知识构建。以自主探索为主，学会合作交流，使学生由学会变成会学。

让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同学交流，亲身经历发现问题，解决问题的过程，体验学习成功的乐趣。

五、教学过程分析。

根据学生已有的生活经验和认知规律，结合“以人为本，以学定教”的教学理念，我设计了如下的教学流程：

一）创设情境，生成问题。

二）探索交流，解决问题。

三）巩固应用，内化提高。

四）回顾整理，反思提升

首先我们进入第一个流程：

一）创设情境，生成问题。

新课标指出应该让学生在具体生动的情境中学习数学。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。

因此我根据低年级学生的特点和认知规律，设计了带着小朋友去数学广角参观的情境并贯穿全课。

通过动画演示，第一道门的密码是由1和2组成的两位数，在这里既调动了学生学习的兴趣，又初步渗透了排列思想，为接下来的学习做了良好的铺垫。打开第一道密码门后，紧接着来到第二道密码门，生成问题：这道门的密码是用和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

二）探索交流，解决问题。

这个环节是课堂教学的中心环节，数学教学应该让学生自己来探索知识，自主地分析、解决问题；应该放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并鼓励学生大胆展示自己的想法。

在“探索交流”此环节中，先让学生小组合作，摆一摆、记一记，然后一起交流。我让学生展示了5个小组的作业，逐一分析比较，让学生体会到只要有顺序地思考问题，就能做到不重复、不遗漏，养成有序思考的习惯。

作业一：学生观察发现重复了，师生共同归纳出解决这类问题要做到不重复。

作业二：学生观察发现遗漏了，通过引导让学生知道解决这类问题除了要做到不重复，还要做到不遗漏。

作业三：不重复不遗漏，但没有顺序，主要用来与后面的两份作业进行对比。

作业四：展示学生的固定十位法作业，通过与作业三对比发现这份作业更有顺序，并且指名上台演示，加深印象。同时我展示出固定个位法，让学生发现也是一种有顺序的方法。

作业五：展示学生的交换法作业，通过与作业三对比发现这份也很有顺序，并且指名演示。最后让学生明白：只要有顺序地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。

这一教学环节是通过学生合作学习，在操作、交流中研究出了排列的方法，使学生在体验中感受合作的快乐，在交流中找到方法，并进行应用。

三）巩固应用，内化提高。

为了尽快的巩固这种有顺序思考问题的方法，我接着设计了涂色的活动，用红、黄、蓝3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？先不急于让学生涂色，而是让学生用数学的思维想一想：怎样涂色才能不重复不遗漏呢？

学生说到按顺序涂色，我就让他们用有顺序的方法涂一涂。展示出两种不同的涂色方法，并请学生说说自己的想法。设计意图：

调动学生的积极性，同时巩固排列的方法，引导学生将组数和涂色的方法联系起来，进一步强化有序思考的数学思想。

还设计了照相留念，请三个同学上台演示，其它同学当摄影师照相，让全班同学都参与到这个照相活动中。照相是学生身边经常发生的事情，设计这个照相活动使练习充满了情趣，又巩固了所学的知识。紧接着我让学生用自己喜欢的方式来解决这个问题，目的是培养学生的发散思维。

四) 回顾整理，反思提升。

最后是回顾总结，在数学广角，你有哪些收获？

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

六、板书设计。

板书是洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”。我这样设计板书简洁凝练，突出了教学重点，再次加深了学生对有序思考的印象。