秋游》第二课时。
教材分析：这篇课文十分简短，却情景兼备，字里行间处处流淌着美。我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过：
“作者胸有境，入境始于亲。”我想，学这篇课文就应该把学生带入课文描绘的情境中去。
金风送爽，天气渐凉的时节，同学们跟着老师去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空，悠悠飘动、形态万千的白云，构成了一幅简单而又明丽的油画。在教学第二自然段时，**结合，让学生通过反复朗读把秋天美丽的天空映在自己的脑海中。
在此基础上，为学生插上想象的翅膀，让他们来做魔术师，让白云更加变幻无穷，并仿照课文的句式练习说话。
第三自然段虽然只有很短的一句话，细细欣赏却是韵味无穷。那金黄的稻子，火红的高粱，雪白的棉花，真是一片希望的田野，一张绝妙的丰收图。学习这个段，朗读仍然是最重要的，不是为了读而读，而是要努力引导学生能在读的时候在头脑中勾勒出具体的画面，培养学生的语感。
当学生充分感知文本后，我们能够让学生看着这样美丽的画面继续发挥学生的想象力，实行说话训练：农田里，稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？
棉花白了，白得怎样？能够用什么词语分别来形容他们的颜色？能够把它们比作什么？
如果你就站在这样的农田边，你会说些什么？这样的训练，除了能够让学生直观地感知农田的美，还能体会到丰收的愉悦。
第四自然段最贴近小朋友的生活，描述了同学们在草地上尽情玩耍的画面。看，“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子”，他们“奔跑追逐”，“笑着喊着”……这个自然段应该是最能感染学生的，因为这个段很容易唤起学生的生活经验。联系生活实际，我们可再一次激发学生的联想和想象，由易到难：
看看这张图上，还有的小朋友在做什么？如果你来到郊外的草地上，你会做些什么？让学生用“有的……有的……有的……”说话。
然后还可用这个句式实行迁移练习，说说其他的内容。比如，活动课上，同学们有的 ，有的 ，有的 。经这个训练，课后习题4也得以顺利解决。
读课文，眼前总会跳跃出这几幅美丽的画面来，从画面入手，将学生带入课文情境之中，在朗读的基础上，把训练语言和发展思维有机结合起来，最终让学生将文本的语言内化为自己的语言。
教学目标：1、 理解文中词语的意思，能灵活使用。会用“有的……有的……有的……”说话。了解一些秋天的庄稼和果子，并能说一句话。
2、 流利、有感情地朗读课文。
3、 感受秋天的美好景象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：启发想象，会用“有的……有的……有的……”说话。
教学准备：多**课件秋天美景**。
教学过程：一、 复习检查。
1、 读词语。
上节课我们学习了第一课《秋游》，这些词语你还认得吗？来读一读。指名读后齐读。
老师郊外一望无边。
白兔绵羊奔跑追逐。
2、 你会用上这里面的一个或者几个词语说一句和课文相关的话吗？
3、 今天我们跟着老师再去郊外走一走。
二、创造情境，学习课文。
一）、学习第一段。
1、谁能把这个段来读一读？
相机评价：你读得真好，老师好像感觉到了天气慢慢地凉了，谁再来读一读？
2、逐步的近义词是（慢慢）。
3、齐读这个段。
过渡：郊外是什么样子的呢？我们抬起头，先来看看天上。
二）、学习第二段。
1、看图，郊外的天空是怎样的？（蓝蓝的）
除了能够用蓝蓝的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝？（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝）
2、师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都（望不到边）了！这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？
生：蓝蓝的天空一望无边。（有同学将“一望无边”念得稍慢时）
师：你的一望无际读得真好，让老师觉得天空好大好大，大的望不到边了。真好！请你带着大家一起读一遍，好吗？（生领读，齐读）
师：读得真好！课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？
生：一望无际。
生：无边无际。
师：把这两个词换到句子中去读读。（生读）
一望无边能够用来说天空，还能够说什么也是一望无边的呢？不光要说出什么一望无边，还要说出怎样的什么一望无边。
生：大海，蓝蓝的大海一望无边。
生：草原，茫茫的草原一望无边。
生：稻田，金黄的稻田一望无边。
3、师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？（白云）白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子）
师：（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。请小朋友看看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了，一会又变成了。真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读）
师：其实，我们小朋友也能够来做魔术师的，我们来变一下这些白云，看谁变得又快又多，好吗？
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。
4、这么美的天空，这么美的白云， 你怎样来读？
自读、指名读、齐读。
这个片段的教学，我抓住了“蓝蓝的”、“一望无边”和“白云有时像……有时像……”实行语言文字的训练。特别是让孩子实行想象说话“白云有时像……有时像……”的时候，充分激活他们的思维，让他们在扎实的语言文字的训练中理解了文本。]
过渡：秋天的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得怎么样？
三)、学习第三段。
1、看图自读这个段。
农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
2、这里的颜色都很美，你找出了几种颜色？（黄、红、白）
出示一边相对应美图一边解说。
师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，看图上，这么黄这么黄，你知道能够用什么词语来形容这样的黄吗？
（黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等）；高粱（ ）了，能够用怎样的词语来形容这样的红？（红彤彤，火红火红）；棉花（ ）了，这样的白能够怎样来形容？（雪白雪白，白花花）。
4、这样漂亮的颜色你怎样来读？自读，指名读，男女生读。
5、我们学过一首关于秋天的儿歌，还记得吗？一起来背一背。《秋天到》：
“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。
秋天到，秋天到，秋天果子长得好。枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红通通的是枣。”
6、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的？
稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。
我们把这几句话换到课文里来看看。
生：农田里，稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。
生：这样说，把顺序改一下更好：农田里，棉花朵朵白，高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。
师：这样一改，更顺口了。
7、师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象？
出示果园图，看图说话。
果园里，（ 红了，（
仿造书上的句子回答）。
[黄澄澄的稻田，火红火红的高粱，雪白雪白的棉花，预示着秋天这个丰收的季节，多么令人喜悦！在读好的基础上，我花很多力气在文字训练上，除了让学生了解秋天的庄稼有哪些，是什么样的，还顺带了解了秋天的果子有哪些，以及他们成熟后的样子，并且能仿造课文中的句式说话，激发学生的想象力，锻炼学生使用语言的水平，并用他们喜闻乐见的方式，把这些知识变成自己的。由易到难，层层推动，让学生在不知不觉中获得了思维的训练，水平的提升。
］过渡：：欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，同学们都在做什么呢？
四）、学习第四段。
1、出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。轻轻读一读。
2、请问你在此时会做什么呢？（我想打滚儿，我想逮蚂蚱……）
生：我想唱歌。
师：你想高歌一曲啊，这就是课文里写的哪句话——
生：向着蓝天亮开了嗓子。
师：“向着蓝天亮开了嗓子”，除了高歌，还能大声喊出你心里想说的话，你想喊什么？
生：大声呼喊：“秋天，真美呀！”
师：嗓子不够亮，再亮一些！
生：我爱你，秋天！
师：向着天空， 把你的嗓子亮出来！
生：秋天多美啊！(引导学生大胆地亮出自己的嗓子，呼出心中对秋天的喜爱)
3、在这样美丽的大自然中玩耍，你的心情怎么样？你能不能读出你的这种心情？来试试看。读最后一句。
自读、指名读、男女生读。
4、拓展：师：看课文中的插图，还有很多小朋友在做什么呢？你能不能像课文中一样，用上“有的……有的……有的……”说出来？
生：同学们有的玩倒立，有的在跳舞，有的抓蝴蝶。
生：同学们有的在到处跑，有的在玩游戏，有的在观察秋天的植物。
师：说得真好！相信下面几句也难不倒你们。出示：
1、下课了，同学们在操场上玩，他们有的（ ）有的（ ）有的（ ）玩得真高兴呀！
2、放学了，值日生在做值日，有的（ ）有的（ ）有的（ ）做得多认真啊！
3、（ 有的（ ）有的（ ）有的（ ）
这个自然段的教学，我先设置情境，让孩子们在草地上自由玩耍，轻松解决了“向着蓝天亮开了嗓子”这个比较难以理解的句子。说话训练时，还是以递进的方式实行，由易到难，一步一个脚印，扎扎实实地实行语言文字的训练。]
五）、激情朗读。
美丽的秋天，丰收的秋天，我们说也说不完，看也看不尽，让我们来欣赏一段秋天的美景，一起去领略秋天的魅力。
1）学生看**。
2）你想说什么吗？亮开了嗓子说。
3）把你对秋天的喜爱，用你的朗读表达出来，齐读全文。
这段**非常美，囊括了全国各地的秋天美景，同学们在**时不停的发出赞叹声，这样直观的方法让孩子们感知秋景之美，丰收之美，并自主努力地把这种喜爱融入到朗读中去，事倍功半。]
板书设计：1 秋游。
天空一望无边。
有的有的。农田黄红白。
草地有的有的有的。
开心！教学反思：
课文的第。二、三自然段描写了秋天的特点，为了协助学生体会秋天的美丽，我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化；秋天的田野美在色彩斑斓，美在丰收。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：
你来做魔术师，也来变白云。这样美丽的黄色、红色、白色，分别能够用什么样的词语来形容，能够把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。
当学生感受到秋天的美丽后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了情绪，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣，提升朗读技能，使学生主动投入，真情流露。
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教学反思参考3 秋游。秋游 这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图 想象 说话，让学生在读读 看看 想想 说说中，...