苏教小学语文二年级上册《1秋游》教案

发布 2024-04-08 01:45:09 阅读 7617

秋游》第二课时。

教材分析:这篇课文十分简短,却情景兼备,字里行间处处流淌着美。我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过:

“作者胸有境,入境始于亲。”我想,学这篇课文就应该把学生带入课文描绘的情境中去。

金风送爽,天气渐凉的时节,同学们跟着老师去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空,悠悠飘动、形态万千的白云,构成了一幅简单而又明丽的油画。在教学第二自然段时,**结合,让学生通过反复朗读把秋天美丽的天空映在自己的脑海中。

在此基础上,为学生插上想象的翅膀,让他们来做魔术师,让白云更加变幻无穷,并仿照课文的句式练习说话。

第三自然段虽然只有很短的一句话,细细欣赏却是韵味无穷。那金黄的稻子,火红的高粱,雪白的棉花,真是一片希望的田野,一张绝妙的丰收图。学习这个段,朗读仍然是最重要的,不是为了读而读,而是要努力引导学生能在读的时候在头脑中勾勒出具体的画面,培养学生的语感。

当学生充分感知文本后,我们能够让学生看着这样美丽的画面继续发挥学生的想象力,实行说话训练:农田里,稻子黄了,黄得怎样?高粱红了,红得怎样?

棉花白了,白得怎样?能够用什么词语分别来形容他们的颜色?能够把它们比作什么?

如果你就站在这样的农田边,你会说些什么?这样的训练,除了能够让学生直观地感知农田的美,还能体会到丰收的愉悦。

第四自然段最贴近小朋友的生活,描述了同学们在草地上尽情玩耍的画面。看,“同学们有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子”,他们“奔跑追逐”,“笑着喊着”……这个自然段应该是最能感染学生的,因为这个段很容易唤起学生的生活经验。联系生活实际,我们可再一次激发学生的联想和想象,由易到难:

看看这张图上,还有的小朋友在做什么?如果你来到郊外的草地上,你会做些什么?让学生用“有的……有的……有的……”说话。

然后还可用这个句式实行迁移练习,说说其他的内容。比如,活动课上,同学们有的 ,有的 ,有的 。经这个训练,课后习题4也得以顺利解决。

读课文,眼前总会跳跃出这几幅美丽的画面来,从画面入手,将学生带入课文情境之中,在朗读的基础上,把训练语言和发展思维有机结合起来,最终让学生将文本的语言内化为自己的语言。

教学目标:1、 理解文中词语的意思,能灵活使用。会用“有的……有的……有的……”说话。了解一些秋天的庄稼和果子,并能说一句话。

2、 流利、有感情地朗读课文。

3、 感受秋天的美好景象,培养热爱大自然的思想感情。

教学重点:有感情地朗读课文。

教学难点:启发想象,会用“有的……有的……有的……”说话。

教学准备:多**课件秋天美景**。

教学过程:一、 复习检查。

1、 读词语。

上节课我们学习了第一课《秋游》,这些词语你还认得吗?来读一读。指名读后齐读。

老师郊外一望无边。

白兔绵羊奔跑追逐。

2、 你会用上这里面的一个或者几个词语说一句和课文相关的话吗?

3、 今天我们跟着老师再去郊外走一走。

二、创造情境,学习课文。

一)、学习第一段。

1、谁能把这个段来读一读?

相机评价:你读得真好,老师好像感觉到了天气慢慢地凉了,谁再来读一读?

2、逐步的近义词是(慢慢)。

3、齐读这个段。

过渡:郊外是什么样子的呢?我们抬起头,先来看看天上。

二)、学习第二段。

1、看图,郊外的天空是怎样的?(蓝蓝的)

除了能够用蓝蓝的,还能用什么词语来表示很蓝很蓝?(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝)

2、师:是呀,秋天的天空那么蓝,那么高,所以我们一眼望出去都(望不到边)了!这句话在课文里有,你能找到并把它念出来吗?

生:蓝蓝的天空一望无边。(有同学将“一望无边”念得稍慢时)

师:你的一望无际读得真好,让老师觉得天空好大好大,大的望不到边了。真好!请你带着大家一起读一遍,好吗?(生领读,齐读)

师:读得真好!课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔,你们能不能换个词也能表示天的大呢?

生:一望无际。

生:无边无际。

师:把这两个词换到句子中去读读。(生读)

一望无边能够用来说天空,还能够说什么也是一望无边的呢?不光要说出什么一望无边,还要说出怎样的什么一望无边。

生:大海,蓝蓝的大海一望无边。

生:草原,茫茫的草原一望无边。

生:稻田,金黄的稻田一望无边。

3、师:说得真好!蓝蓝的天空有什么呢?(白云)白云又是怎样的呢?读读书上的句子是怎么写的。(生读句子)

师:(出示)几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。请小朋友看看,天上的白云在变呢!你瞧,白云一会变成了,一会又变成了。真神奇呀!你能把这句话读好吗?(指导朗读)

师:其实,我们小朋友也能够来做魔术师的,我们来变一下这些白云,看谁变得又快又多,好吗?

出示:蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像,有时像。

4、这么美的天空,这么美的白云, 你怎样来读?

自读、指名读、齐读。

这个片段的教学,我抓住了“蓝蓝的”、“一望无边”和“白云有时像……有时像……”实行语言文字的训练。特别是让孩子实行想象说话“白云有时像……有时像……”的时候,充分激活他们的思维,让他们在扎实的语言文字的训练中理解了文本。]

过渡:秋天的天空是这样美,让我们把目光望向远处的农田,去看看,庄稼长得怎么样?

三)、学习第三段。

1、看图自读这个段。

农田里,稻子黄了,高粱红了,棉花白了。

2、这里的颜色都很美,你找出了几种颜色?(黄、红、白)

出示一边相对应美图一边解说。

师:秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷!稻子( )了,看图上,这么黄这么黄,你知道能够用什么词语来形容这样的黄吗?

(黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等);高粱( )了,能够用怎样的词语来形容这样的红?(红彤彤,火红火红);棉花( )了,这样的白能够怎样来形容?(雪白雪白,白花花)。

4、这样漂亮的颜色你怎样来读?自读,指名读,男女生读。

5、我们学过一首关于秋天的儿歌,还记得吗?一起来背一背。《秋天到》:

“秋天到,秋天到,秋天庄稼长得好。棉花朵朵白,大豆粒粒饱。高粱乐红了脸,稻谷笑弯了腰。

秋天到,秋天到,秋天果子长得好。枝头结柿子,架上挂葡萄,黄澄澄的是梨,红通通的是枣。”

6、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的?

稻子笑弯了腰,高粱乐红了脸,棉花朵朵白。

我们把这几句话换到课文里来看看。

生:农田里,稻子笑弯了腰,高粱乐红了脸,棉花朵朵白。

生:这样说,把顺序改一下更好:农田里,棉花朵朵白,高粱乐红了脸,稻谷笑弯了腰。

师:这样一改,更顺口了。

7、师:欣赏完色彩斑斓的农田,再到果园去瞧瞧,看看那里是什么景象?

出示果园图,看图说话。

果园里,( 红了,(

仿造书上的句子回答)。

[黄澄澄的稻田,火红火红的高粱,雪白雪白的棉花,预示着秋天这个丰收的季节,多么令人喜悦!在读好的基础上,我花很多力气在文字训练上,除了让学生了解秋天的庄稼有哪些,是什么样的,还顺带了解了秋天的果子有哪些,以及他们成熟后的样子,并且能仿造课文中的句式说话,激发学生的想象力,锻炼学生使用语言的水平,并用他们喜闻乐见的方式,把这些知识变成自己的。由易到难,层层推动,让学生在不知不觉中获得了思维的训练,水平的提升。

]过渡::欣赏完了秋天的美景,我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中,同学们都在做什么呢?

四)、学习第四段。

1、出示:同学们有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子。轻轻读一读。

2、请问你在此时会做什么呢?(我想打滚儿,我想逮蚂蚱……)

生:我想唱歌。

师:你想高歌一曲啊,这就是课文里写的哪句话——

生:向着蓝天亮开了嗓子。

师:“向着蓝天亮开了嗓子”,除了高歌,还能大声喊出你心里想说的话,你想喊什么?

生:大声呼喊:“秋天,真美呀!”

师:嗓子不够亮,再亮一些!

生:我爱你,秋天!

师:向着天空, 把你的嗓子亮出来!

生:秋天多美啊!(引导学生大胆地亮出自己的嗓子,呼出心中对秋天的喜爱)

3、在这样美丽的大自然中玩耍,你的心情怎么样?你能不能读出你的这种心情?来试试看。读最后一句。

自读、指名读、男女生读。

4、拓展:师:看课文中的插图,还有很多小朋友在做什么呢?你能不能像课文中一样,用上“有的……有的……有的……”说出来?

生:同学们有的玩倒立,有的在跳舞,有的抓蝴蝶。

生:同学们有的在到处跑,有的在玩游戏,有的在观察秋天的植物。

师:说得真好!相信下面几句也难不倒你们。出示:

1、下课了,同学们在操场上玩,他们有的( )有的( )有的( )玩得真高兴呀!

2、放学了,值日生在做值日,有的( )有的( )有的( )做得多认真啊!

3、( 有的( )有的( )有的( )

这个自然段的教学,我先设置情境,让孩子们在草地上自由玩耍,轻松解决了“向着蓝天亮开了嗓子”这个比较难以理解的句子。说话训练时,还是以递进的方式实行,由易到难,一步一个脚印,扎扎实实地实行语言文字的训练。]

五)、激情朗读。

美丽的秋天,丰收的秋天,我们说也说不完,看也看不尽,让我们来欣赏一段秋天的美景,一起去领略秋天的魅力。

1)学生看**。

2)你想说什么吗?亮开了嗓子说。

3)把你对秋天的喜爱,用你的朗读表达出来,齐读全文。

这段**非常美,囊括了全国各地的秋天美景,同学们在**时不停的发出赞叹声,这样直观的方法让孩子们感知秋景之美,丰收之美,并自主努力地把这种喜爱融入到朗读中去,事倍功半。]

板书设计:1 秋游。

天空一望无边。

有的有的。农田黄红白。

草地有的有的有的。

开心!教学反思:

课文的第。二、三自然段描写了秋天的特点,为了协助学生体会秋天的美丽,我先让学生观察图画,具体感受秋天的天空美在“蓝蓝的”,美在“一望无边”,美在白云的千变万化;秋天的田野美在色彩斑斓,美在丰收。在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象:

你来做魔术师,也来变白云。这样美丽的黄色、红色、白色,分别能够用什么样的词语来形容,能够把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感。

当学生感受到秋天的美丽后,再请他们读出这种美来,这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读,再让一名朗读水平较高的学生读,然后让学生评议他们的朗读,创设了朗读情境,激励了情绪,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣,提升朗读技能,使学生主动投入,真情流露。

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