苏教版二年级下册语文第六组教案

发布 2024-04-06 20:30:10 阅读 9937

2011至2012学年度第二学期。

二年级语文第六课题组备课。

孟庄镇中心小学。

二年级1班。

孟凡军。2012年5月14日。

13学棋。一、教学任务目标:

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。

二、教学要点。

重点:理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

难点:能用“一边……一边……”说一句话。

关键:通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。

三、教学用具。

挂图,卡片。

四、课时数。

2课时。五、教学过程。

第1课时。一、导入。

1、通过预习,你能用文中的一个词语说一句话吗?

老师先说一个:古时候,有两个学生跟秋学棋。

2、专心致志能手

用因为……所以把这两个词连起来说一句话。

3、出示词语,指名读,你知道哪些词语的意思,可以做动作来解释给大家看。

二、学习第一段。

1、(直接出示内容)指名读。

2、第一段的内容老师觉得太长了,哪位聪明的小朋友帮一帮老师,用一句话把这一段的意思说出来。(用因为……所以……复述内容)

出示:因为秋___所以有两个学生___多指名说。

3、过渡:说得真是太棒了!不知道你们的眼睛亮不亮?

看图:两个学生开始学下围棋,你觉得他们学得怎样?看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图。

三、学习第二段。

1、看图说说两个学生分别是怎么学的(指导注意观察眼神、动作、表情)。其他学生评价补充。

2、轻声读第二段,用你聪明的脑袋,灵巧的小手,找出你认为能反映他们学习情况的地方(先找出表现那个学习特别认真的学生的词语)

专心致志一边一边问上几句(学问学问,要学要问,眼到耳到心到)

(1)谁能读出一个学生学棋的认真劲儿,指名读,师生评价。

哪儿读得好,哪个词,你认为还有哪些地方要注意,再读,品读,齐读。

走了神想拉弓射箭只听了一会儿(三心二意、开小差注意力不集中)又去想别的事了。

指名说为什么。

(2)能不能读出另一个学生走神的感觉,如果你愿意可以在需要的地方,加上一些动作,因为是走神嘛,动来动去是正常的。同桌练一练,一人读,一人演,看谁练得最像那个走神的学生。

指名练,(脱离书本)评价眼神、动作、表情。

3、轻声连起来自读,老师巡视。

4、小结。农民伯伯有一句老话:种瓜得瓜,种豆得豆。

你付出了汗水,就会有丰收的喜悦,你心不在焉、上课走神,不付出努力当然什么都得不到。现在,老师请你猜一下,这两个学生最后会是怎样的呢?指名说(说出理由)

三、学习第三段。

同学们明白了这个道理,当然一下子就猜到了他们的结局,果然如此(出示)齐读。

四、总结课文。

今天,老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样,个个很认真,看来,学了这篇课文,你一定有很大收获,是不是?你能勇敢地举起你的手,向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价。

出示:一个学生因为___所以后来成了(出色,了不起、独一无二)__的棋手,而另一个学生因为___所以棋艺___看来,学习、读书时都要___不能___指名说(还有不一样的吗?)

第2课时。一、指导写生字。

志:上面是“士”不是“土”。

致:左右等宽,右边是“反文旁”。

作、独、棋;左窄右宽。

箭:下半部宽些。

二、指导背诵。

重点指导第二自然段。

1、引读,理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生———另一个学生———听着听着———想着想着———老师发现了,就———可他———

2、**对照,熟读成诵。

指导观察图中的人物动作特点,抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作,熟读成诵。

3、板书,练习背诵。

4、指名背诵,分组背诵。

三、指导造句。

1、例句:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

2、指导用“一边……一边……”练习造句。

六、板书设计。

13 学棋。

秋能手。一个专心致志出色的棋手。

另一个很不专心没多大长进。

14“黑板”跑了。

一、教学任务目标:

1、学习默读课文,并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词,理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。

二、教学要点:

重点:学习课文,会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文。

难点:课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么;

通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

关键:学习课文,会讲述“黑板”跑了这个故事。

三、教学用具:

生字卡、有关安培的资料。

四、课时数:

3课时。五、教学过程:

第1课时 一、导入新课。

1板书:14“黑板”跑了。

学生齐读课题。

2黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文,初步读懂课文。

1自读。要求:准字音,通句子,给课文标上自然段。

2检查。安培物理学家搞科学研究聚精会神。

思考计算演算竖着粉笔。

移动掏出开始结果车厢。

热闹准备继续车辆只顾。

指名读、**车读、齐读。

3学生默读课文。

做到:动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查)

4分段指名读全课文。

5齐读课文。思考:你读懂了什么?

6讨论交流。

三、学习生字:数搞考始计。

1齐读生字,分析字形。

2教师范写。3学生完成《习字册》。

第2课时。一、复习导入。

1.今天我们继续学习(指题齐读:“黑板”跑了)

2.复习字词,出示:

开始思考移动粉笔。

后来计算准备黑板。

3.**车读,齐读。

4.通过上节课的学习,你们知道课文讲了谁的故事啊?

5.你能为大家介绍一下安培吗?

6.齐读第一自然段。

7.过渡:安培搞科学研究非常专心,从什么地方可以看出?自由读第二至五自然段。

二、学习课文。

1. 自由读第二至五自然段,思考问题。

2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?

(1) 指名答,读第二自然段。

(2) 安培一边散步,一边思考一道数学题。书中具体怎样写的?知名答。

(3) 出示:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

(4) 再指名读。

(5) 出示:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

(6) 读一读,比一比,看看这两个句子有什么不同?

(7) 句子里的“好像”能不能少?为什么?

(8) 齐读体会。

3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?

(1)指名答,读第三自然段。

(2)再指名读。

(3)真高兴啊!你为什么这样读?

(4)你们能像他那样读吗?想读的起立。

(5)这一段中有三个词意思相近,它们分别是(出示词卡):心算、计算、演算,你能区分它们,把他们填在恰当的位置吗?

(6)出示:1.开始他在( )用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来( )以下。

3.他在“黑板”上( )起来。

(7)先自己读一读题目思考。

(8)指名填。

(9)有不同意见吗?

(10)这三个词体现了安培由思考到计算的过程,让我们一起度,体会。

4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?

(1) 指名答,读第四自然段。

(2) 出示:安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得出结果了!”

(3) 再指名读。

(4) 应该读出什么样的语气?自己先练一练。

(5) 指名读,齐读。

(6) 引读“可是黑板(还在向前移动),安培(不由自主地跟着‘黑板’走),继续(聚精会神地演算着)。后来,那块‘黑板’(越走越快),安培觉得自己快追不上了。这时才发现,那不是一块(黑板),而是(一辆马车车厢的后壁)。

”(7) 读到这儿,上节课有人提的问题:黑板为什么要加双引号,黑板怎么会跑?有没有找到答案?

(8) 指名答。

(9) 我们在学习的过程中,不仅要善于提问题,还要在读书的过程中解决问题。

(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板,可见他搞科学研究时(非常专心)。你能用课文中的一个成语来说吗?

(11) 能换个词吗?

(12)齐读课文,再次体会安培的专心。

第3课时。一、指导讲故事。

1 齐读。2 出示题纲:

介绍安培。讲清安培搞科学研究非常专心,怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3 同桌互讲。

4 指名讲(评议)

二、补充练习。

1、做口算时题时,我们常常需要心算计算演算]

2、爱迪生是世界上的科学家。[著名独一无二]

3、上课时,我们应该听老师讲课。[仔细专心]

4、我下定把字练好。[小心决心]

三、学生书写生字:备粉移精。

六、板书设计。

14“黑板”跑了。

马车车厢的后壁。

15晚上的“太阳”

一、教学任务目标:

1.学习默读课文,并能复述这个故事。

2.学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。

3.学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。

二、教学要点:

重点:课文第二自然段。

难点:理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意。

关键:理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意。

三、教学用具:

发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。

四、课时数:

3课时。五、教学过程:

第1课时。一、导入:

1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?

简介爱迪生

2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉(指名读,齐读)看了题目,你想知道什么?

学生质疑:题目中的“太阳”为什么要加上引号?

晚上有太阳吗?

晚上的“太阳”指的是什么?

3、带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文:

1、自己小声轻读课文。

〈要求:读准字音,不添字,不漏字;读顺语句,读通课文,标明自然段号。〉

2、出示生字、词语:

(1)自由读。

(2)我们要特别注意哪些字的读音?

(3)**车读、指名读、齐读、

〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉

〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉

3、你读懂了哪个词语的意思?(学生交流、教师指导)

一分一秒:一分钟一秒钟,意思是时间渐渐地过去。

犹豫:拿不定主意。

呻吟:因为痛苦而发出声音。

4、全文一共有几个自然段?(5个)

5、分自然段指名读读文。师生评议。

6、默读课文,勾画出文中不理解的词语。

7、讨论交流。

8、再读课文,把你认为难读的多读几遍。

9、指导朗读长句。

“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”

“这些灯围一圈挡手哇!”

10、说说各自然段的主要内容:

三、教学生字词,指导书写:

1、出示生字,指名读,齐读。

2、你是怎样记住生字的?(指名交流)组词,提醒书写要点。

3、学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。

第2课时。一、复习:

1、认读词语。

2、书空笔顺:

医性( )二、精读课文:

(一)学习第一自然段:

1、指名读。

2、爱迪生的妈妈怎么了?

3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?

5、齐读第一自然段。〈板书:十万火急〉

(二)学习第。

二、三自然段:

1、学生自读第二自然段,说主要内容。

(爱迪生想办法解决了照明问题。)

2、当时情况怎样?指名读第一句。(当时情况很糟糕:妈妈的病急需做手术,但用油灯来照明做手术又很危险。)

3、思考,讨论:没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?

〈相机板书:医生犹豫。

妈妈呻吟。爸爸无可奈何。

爱迪生焦急〉

4、师引读,可是那时——,医生——。

医生“犹豫”了,什么是犹豫?(拿不定主意。)他会想些什么?(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?)

5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。

6、指名读第句。

爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

7、是啊,手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?(朗读指导:医生的“犹豫”,爸爸的“无可奈何”,妈妈的“痛苦”,爱迪生的焦急、紧张)

8、突然之间,爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组看图、读句子讨论交流。

(要求:把第二自然段5——9句多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎样做的。)

指导有条理地叙述:集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。

理解“眼睛一亮”:说明想出了办法。

“谁知”:别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。

9、爱迪生为什么要这么做呢?(油灯多才能有一定的亮度,镜子大反射的面才比较广,手术才得以进行。)

10、指导朗读:爱迪生想主意部分读得稍慢。

11、开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。爱迪生急中生智,想出了好办法,〈板书:急中生智〉使医生顺利地做完了手术,他高兴地说——“孩子,是你用智慧救了妈妈!

”12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?〈板书:化险为夷〉

13、同学们,如果当时你在场,你会说些什么?

14、指导朗读第三自然段(夸奖的语气)

(三)学习第四自然段:

1、指名读第四自然段。

2、“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她心里会说些什么?(感到光荣,为有这样一个好儿子感到光荣)

3、〈出示爱迪生的话:

爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”

4、理解“一本正经”:态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么?(爱迪生对妈妈说的话,是经过认真思考的。)

5、大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?

(一个有双引号,一个没有。

一个指真的太阳,一个指像太阳一样会发光的东西。)

6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?

(四)学习第五自然段:

1、后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的“真的”是什么意思?说明了什么?〈板书:发明电灯〉

2、同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?(正是因为爱迪生从小就善于动脑,积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。)

3、指导朗读。

三、总结全文:

1、在爱迪生的一生中约有两千项发明,被人们称之为“发明之王”。学到这里,你还想知道什么?

2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读,相信大家一定能得到自己的答案。

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