段导读：小牛又重新写了第二张征友启事。
新：初次出现。
热闹：景象繁盛活跃。(例句)元宵佳节，大街上非常热闹。
团团：形容旋转或围绕的样子。
新⑨的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹⑩起来。[句导读：“热闹”写出新的征友启事引来了不少朋友。]大家把小牛团团围住。[句导读：“团团”说明想做小牛朋友的动物多。]
段导读：写小牛的第二张征友启事既考虑了自己的需要，又考虑了别人的实际情况，引来了不少朋友。
山羊说：“我同你一起吃草！”
猎狗说：“我跟你一起玩耍！”
花猫说：“我陪你一起晒太阳！”
马驹说：“我和你一起学耕田！”
段导读：写出小牛有了山羊、猎狗、花猫和马驹等朋友。
不一会儿，小牛就有了许多朋友。
第三部分(第6~13自然段):写小牛贴的第二张征友启事的内容和贴出后的结果。
1.运用多种识字方法学习生字，自主积累词语“欢迎、兴奋、怨言”。
2.朗读课文。
生字、新词卡片；动物的**。
1.同学们，你们有朋友吗？他们都是谁呢？有朋友的感觉怎么样？
2.是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，于是写了一张“征友启事”。(板书课文题目：征友启事)
3.齐读课文题目。看到这个题目，你有什么问题吗？
4.学生质疑。
什么是启事？这张征友启事上写了什么？小牛征到朋友了吗？
1.你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通顺怎么办？
2.学生自由汇报，教师小结学习方法。
3.自由读课文，标出自然段的序号。
4.教师范读课文。
1.比一比哪位同学能在最短的时间里和生字做朋友。
2.再次朗读课文，在文中圈画出生字。
3.自学生字。思考：运用哪种识字方法容易记住生字？
4.学生汇报。出示生字卡片，指名读或**车读。
5.游戏巩固。
给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马驹和花猫的**，指名让学生在**下贴上相对应的生字卡片。
6.认读词语。
出示词语卡片：
1.辅导就是解答学生学习中提出的疑难问题。通常针对学生提出的问题，可采取合作学习的方式，让小组交流讨论，在这一过程中就可以解决其中的一部分问题，剩下的部分采取全班交流的方式加以解决。
2.在本课教学中，就“两张征友启事有何不同”这一问题采取了全班交流的方式，让学生各抒己见。
1.了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己需要的同时，也要考虑别人的实际情况。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
生字、新词卡片；小黑板；小动物的头饰。
1.出示词语卡片，复习字词。
2.听写字词。集体订正。
3.昨天，我们初读了课文，这头小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？让我们继续学习课文。
1.指名朗读课文前三个自然段。
2.思考：谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
3.再次默读课文。数一数小牛征了几次友，结果怎样。(两次。第一次没有找到朋友，第二次找到了朋友。)
4.为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
1.出示小黑板，左右各一个启事。
2.指名分别读两张征友启事。
3.说说两张启事有什么不同之处。(一个是做到以上几点，一个是做到其中一点。)
4.再以小牛的身份有感情地朗读这两张征友启事。
5.如果你是小动物，看到第一张启事，有什么反应？小动物们看了启事后是怎么想的，心情是怎样的？你能试着把这种心情读出来吗？
6.小动物们看到了小牛的第二张征友启事，是怎么做的呢？在课文中标画出有关的语句。
7.小动物们答应和小牛做朋友了，试着用开心的语气朗读课文。
1.分小组合作表演。
2.通过两次征友，你明白了什么道理？
1.教师要激发学生的兴趣。在课堂上，可让学生以“我想对你说”为话题，说出自己想对小牛说的话，从而培养他们说话的积极性。
2.教师让学生将课文改编成课本剧，然后分角色朗读，学生在轻松愉快的氛围中熟悉了文章内容，理清了文章脉络，明白了其中的道理。
1.比一比，再组词。
2.照样子，填空。
例：一(个)朋友。
一(则)启事一(只)山羊一(条)猎狗。
一(个)办法一(朵)白云一(座)大桥。
3.趣味语文阅读。
一哭一笑。某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。”父母读信后，一个笑，一个哭。想一想这是为什么。
笑：儿的生活好，痛苦一点儿也没有。粮食多，病少，挣了很多钱。
哭：儿的生活好痛苦，一点儿也没有粮食，多病，少挣了很多钱。
恩格斯一直在经济上资助马克思的革命活动。他和马克思生活在同一城市，几乎每天通信，在革命事业上互相鼓励、促进。马克思逝世后，恩格斯编辑出版了《资本论》的第。
二、三卷，完成了战友的未竟事业。
教师：请同学们对比着读一读这两张“征友启事”,你发现了什么？
学生1:我发现这两张“征友启事”不同。
教师：你读书很认真，发现了不同。谁说说**不同？
学生2:我发现第一张“征友启事”是：“一起吃草，一起玩耍， 一起晒太阳，一起学耕田。” 第二张“征友启事”是：“一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。”
教师：你真棒！你找得很全面。
教师标出：“一起……,一起……,一起……,一起……”或者……,或者……,或者……”
学生3:我觉得两张“征友启事”的不同，就是第二张比第一张多了“或者”。
教师：说得棒极了！你不仅找到了两张征友启事的不同，而且进行了对比，抓住了不同的关键点。
教师：正是由于这一词之差，导致的结果是什么？
学生4:小牛贴出第一张“征友启事”,一个朋友也没有找到，贴出第二张“征友启事”,找到了许多朋友。
教师：你认为这一词之差，为什么会导致不同的结果？
学生5:因为小牛开始要求太高，那些小动物都不能全部做到。
学生6:我想是因为小牛开始光想自己的需要了，没有想到别人。
学生7:后来，老牛教给他一个好办法，他把“一起”换成了“或者”。这样，山羊、猎狗等小动物，只要做到一点，就可以和小牛做朋友了。
教学分析]这节课，在指导学生整体感知课文内容后，直奔文章的重点内容，抓住两张“征友启事”的不同，让学生充分读文。通过对比读，自主发现两张启事仅“一词之差”的不同。然后，紧紧抓住“或者”这一词之差，引导学生发现、得出用词略有不同，导致结果迥然不同的结论。
同时，也让他们感悟到了“只想自己”和“既想自己，也考虑别人”这两种与人交往的原则和态度。
二年级语文上10征友启事教案设计
教学。要求1.了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友，懂得在考虑自己需要的同时，也要考虑别人的实际情况。运用多种识字方法学习生字，积累 欢迎 兴奋 怨言 等词语。正确 流利 有感情地朗读课文。重点。难点1.运用多种识字方法学习生字，积累 欢迎 兴奋 怨言 等词语。领悟 征友启事 因内容不同而引起不...
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