第10课沙滩上的童话。
教学目标。1.会认16个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的道理。
重点、难点。
重点 1.识记生字，掌握书写。2.熟读课文，品味佳句，了解童话故事。
突破方法 （a案）1.学生从读中识字，自主写字。2.
学生通过读文、看图，了解沙滩。（b案）1.小组合作**识字方法，自主识字、写字。
2.学生理解重点词句，从读中悟景，感受沙滩上孩子们想象童话的乐趣。
难点理解课文，体会沙滩上孩子们想象童话的童真、童趣。
突破方法 （a案）教师创设情境，让学生从读中知景，从画中赏景，感悟对童话的热爱之情。（b案）学生分角色表演，结合课文，大家一起想象说童话。
教法与学法。
教法 （a案）引导法、情景教学法、联想法。（b案）点拨法、情景教学法。
学法 （a案）自读自悟法、合作学习法。（b案）体验法、自读自悟法、合作**法。
教学准备。a案）多**课件、生字卡片、词语卡片。（b案）多**课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排。建议2课时。
案。第一课时。
课时目标。会认16个生字，会写9个生字。
一、激趣导入。
师：同学们，你们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。（板书课题）
读了课题，你有什么疑问？
学生回答。（教师引导学生思考：沙滩上怎么会有童话呢？）
二、初读课文，了解大意。
1.学生初读课文，读准字音，读通句子，圈出与生字有关的词语。学生联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思，并标好课文的自然段序号。
2.学习字词。
1）学生自读生字，难读的字可以看着拼音多读几遍。
2）教师出示生字卡片，指名读。
3）学生自由练读，同桌互相读一读、听一听。
3.读通课文。
1）学生读课文，在难读的句子前面标好记号，多读几遍。
2）教师分自然段范读，学生跟读、自读等多种形式朗读，直到把课文中难读的句子读通为止。
3）学生分小组朗读课文，思考课文讲了一件什么事。
3.我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么样的童话？（学生自由朗读第2~6自然段后用自己的话说说感受。理解“编织”。）
师：我们在沙滩上——
师：城堡周围——
师：不知谁说了一句——
师：接着又有人补充——
师：第三个小伙伴说——
4.学习第7~19自然段。
1）教师指名读。
教师引导学生抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“终于”“欢呼”等词语来体会小朋友的心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主”这个排比句写出了孩子们战胜**、赢得胜利时无比兴奋的心情。
2）教师朗读第15~17自然段，学生思考：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当成公主？（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了）
3）“我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们”说明了什么？（妈妈也认为我们的活动很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的人）“大家跟着一起叫喊着，欢呼着”说明了什么呢？教师引导学生仿照第3~5自然段人物的语言发挥想象力说说感想。
（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。”另一个小伙伴说：
“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”）
4）学生练习分角色朗读，教师指名朗读。
三、课堂小结。
1.我们本课的“童话”是指什么？
2.有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？
板书设计。10 沙滩上的童话。
快乐天地垒筑城堡。
童真童趣编织童话。
课时作业。一、连一连。
chéng bǎo 编织。
hōng t反驳。
biān zh城堡。
fǎn b轰塌。
shāng liɑng 商量。
二、根据课文内容填空。
插筑垒编织建造。
我们在沙滩上，（ 垒 ）起城堡，城堡周围（ 筑 ）起围墙，围墙外还（ 插 ）上了干树枝。我们在沙滩上（ 建造 ）了一座城堡，（ 编织 ）着美丽的童话。
教学反思。沙滩上的童话》是一篇适合阅读的佳作，包含着课文中孩子们自己编的童话故事，但是散乱的语言不利于学生了解故事的内容，因此教师就要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文内容，提升学生的阅读能力。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。
此时教师创设情境，让他们的渴望变成现实，让他们也来做编童话的游戏。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，教师采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。这样的形式有助于提高效率，有助于帮助学生融入角色，也有助于理解句意。
其实学生自编童话这个环节，在组内开展应该更佳。小组内学生们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，正好和课文中孩子们编童话的情景相同。因此在编完童话之后，学生就能对课文所描写的情景更有认同感。
b案。第一课时。
第二课时。
部编本二年级语文下册《沙滩上的童话》教案
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