—《找春天》说话训练教案。
课题：找春天。
班级：二（2）班。
时间：2014年3月18日。
执教：李萍。
教学目标】知识与技能。
、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。
过程与方法：
1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。
2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。
3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。
情感态度与价值观：
通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学重难点】
1、学会细心观察并乐于发挥想象。
2、培养学生的思维能力和口语表达能力。
教学手段】多**课件，实物投影。
教学方法】情境法、启发思维法、归纳法。
教学时间】一课时。
课前准备】多**课件。
教学过程设计】
一、谈话引入课题。
、导入：同学们，最近你们上学、放学时在路上发现周围的景物有什么不同呢？能说来听听吗？
、学生说自己的发现。
3、教师小结，揭示话题：春天已经悄悄来到我们身边，春天是那么美好，有红花、有绿草、还有叽叽喳喳的小燕子，春天如诗如画。今天老师要看看哪双小眼睛最亮，那颗小脑袋最会思考，那张小嘴巴最会用自己学过的、收集到的词语说说春天的美丽。
二、以画引说，谈发现。
导语：每双小眼睛看到的春天都不同，下面我们就一起去欣赏一下春天的美景，相信大家会有很多新的发现，新的感受。让我们一同走进春天，感受春天的快乐：
、**描绘春天景物的课件：
教师启发学生说出自己的新发现，与同学们一起交流，鼓励用不同的方式，表达不同的感受。联系第一课《找春天》中：“我们看到了她，我们听到了她，。”进行引导学生说出不同的感受。
、说一说自己在生活中看到的春天，春天里的发现。从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。
、启发学生从植物的变化，动物的变化，人们活动的变化等几个方面去发现，并能说一说。
三、说收集到的有关春天的词语，自由畅想，学用过的词语赞春天。
、在描写春天的课文里，你收集到那些词语或句子，说给大家听。（小组交流）
、引导学生说出自己收集的有关春天的词句、古诗。学生说。朗读赞美春天的句子或诗。《草》（课件展示）
、这么美丽的春天，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？你想对它说什么？用上学过的词语或句子。
、根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。
四、随机指导学生说话。
、春（）大（）,物复（），我来到小河边，发现小草（ ）桃花梨花( )柳树( )春天( )非常美丽。
2、春天（ ）百（）盛（）。田野里有( )的迎春花，有( )的( )有( )的( )有( )的（ ）还有（ ）真是（）紫（）红的世界。
导语：演春天，用自己的身体，扮演春天中动植物的样子，感受大自然的美，教育学生热爱自然，做保护自然的环保小卫士。
五、画写春天，说春天。
1、画春天，并给画配上一小段话，鼓励说话时用上好词佳句。
2、教师指导，鼓励说话有困难的学生努力想好自己想说的那些话，也可以运用课文中的词句。能力较强的学生，不仅要会说，还要写出自己的新发现，大胆的想象。
六、写一写。
同学们，春天如诗如画，给我们美的享受，您们想不想把它写下来？
1、写的这段话要有标题，还要注意段落格式。
2、用上自己收集到的词语。
2、注意正确使用标点。
板书设计。看。
春天听说。想
二年级语文说话训练教学。
—《找春天》说话训练说课稿。
执教人：李萍。
执教时间：2014年3月18日。
说课人：李萍。
评课时间：2014年3月19日。
说“说话内容分析”
春天是一个万物复苏，充满生机的季节。《春天里的发现》是人教版第四册“语文园地一”里安排的以《找春天》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在**》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在发现的基础上将自己看到的说出来。
这是本册教材安排的第一次比较“正式”的说话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。因此在设计这次说话教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。
充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们真情流露，有感而发，有话可说。
说“教学设计理念”
、《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此本次写话练习，应把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。
、《语文课程标准》还指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”二年级开始积累好词佳句了，如何将积累的词句运用到说话和写话中去，是此次说话训练的重点。
说“教学目标”
１、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。
说“教学重难点”
1、学会细心观察并乐于发挥想象。
2、培养学生的思维能力和口语表达能力。
说“过程与方法” ：
1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。
2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。
3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。
说“ 情感态度与价值观”：
通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
说“教学手段：”
多**课件，实物投影。
说“教学方法：”
情境法、启发思维法、归纳法。
说“课前准备”：
多**课件。
说“教学流程”：
一、谈话引入课题。
用学生生活中看到实际的东西导入话题，能充分调动学生的积极性，激发兴趣，又调节了课堂气氛。进行想象能力、思维能力的培养，正好本现了新课标“激发学生展开想象”这一要求。
二、以画引说，谈发现。
引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养，同时也训练了语言表达能力。将自己看到的，用准确的语言描述下来，是这一环节训练重点，同时生生、师生间的交流互动，能使课堂气氛变得活跃。
三、说收集到的有关春天的词语，自由畅想，学用过的词语赞春天。
根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。
四、画写春天，说春天。
因材施教，分层教学，重在激发学生写话的兴趣，让学生喜欢写，乐于写，敢写，并把自己说的转化成为语言文字。为每个学搭建一个施展自己才华的平台，让他们自由地写，把写话当成一件乐事，有话可写，下笔成文。
五、拓展迁移(课件)
写一写春天里的发现。
说教学效果。
总之，《找春天》这一课时的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成新的整合模式：利用信息资源，创设情景；利用文字信息，质疑**，利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展思维。最终致力于学生的语文素质的形成与发展。
但由于课堂上没有更好的关注学困生，使部分学生在说的程度上没有更大的提高，教学效果没有达到本人所期望。
找春天》说话训练教学反思。
现在的低年级孩子活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”， 学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。通过《找春天》这节说话课我自认为有做得成功的地方也有不尽人意之处。
1、借助多**培养学生的兴趣。有情有趣的自然环境，是学生展现个性的绿地。只有当学生处在于大自然接近的情况下，他们才会放松自己，大脑的思维才被激发，联想也会更加丰富。
因此，课前我准备了平时他们有印象的春天各种**（动物、植物、花卉）。通过大屏幕展示出来，让学生根据**想一个或者几个学过的词语，再用这些词语练习说后一句、甚至连起来说几句都行，再整活动中，我也参与进去。倾听学生的发言，鼓励他们爱说、敢说。
在这样的情况下，学生独具慧眼、精彩之至的发言，让他们的个性展现得淋漓尽致。
2、注重培养学生良好的健康。心理健康是学生个性充分发展的前提条件，一个缺乏自尊自信的孩子，决不会发奋努力。在这节课中，我始终应用鼓励性语言，树立学生的自信心，就是对于回答不怎么好的学生，也是用激励性话语吸引他们参与到说话中来。
这样，活动中人人都是积极分子，掌声不断，使每个孩子都能享受到成功的乐趣。
3、提供了广阔的发展空间。学生是具有独立个性的人。正如世界上没有两片完全相同的叶子，他们在生活中、学习上也没有完全相同的个性。
由于个人的兴趣爱好、注意力、思维的不同，认知方法也不同。在这节课中，我就采用看、听、想、画，然后到说等形式，引导学生去由词语到句子的品读、欣赏，去画一画等，激发学习兴趣，提供展示自我的空间。
但这节课中，也有不尽人意之处。由于过高的估计学生，课堂中设计的内容过多，有的问题没来得及展示，如对学生进行热爱大自然，保护环境的思想教育的课件没有让学生看到，给这节课留下遗憾，个别学困生也没有更好的关注。因此，以后的教学工作还要更仔细的去准备，才会体现的更完美。
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