课间出示词语：学生**车读词语。
7、师：看生字卡片，你有什么好方法来记住它？
猜字谜：“食”：一个人很善良；
泣”： 一个人立在水池边哭；
有水能洗“澡”，有手能做“操”。
师：你能用“健康”说一句话吗？
生：我的爷爷、妈妈、身体健康，乃万事如意。
8、师：咱们把这些词语送回课文里，相信你们能读的更好。
三、理解文本，体会感情。
第一个心愿：我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。
1、师旁白：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。它缩着身子，轻轻叹息，师：
小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？他们好象在说：
生：我好冷呀？快来帮帮我呀？
师：小树小树，现在你最需要的是什么？
生：阳光、温暖、帮助、关心……有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！
学生闭上眼睛在座位上自由表演，重点理解“缩”和“叹息”）
2、师：谁能读读这句话呀，(课件出示：缩着身子，轻轻叹息)（指名读）
3、师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？
生：画了一个红红的太阳。
师：小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？
5、师：我想问问小树们，你想对小作者说些什么？（你真有爱心）
6、师：看到小树在冬天也能快活地成长，小作者的心里一定很——
生：开心。师：是的，我们的心里也一定——很开心，让我们带着愉快的心情，读读这个美丽的心愿。
师：带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）谁来展示读给大家听一听？（生展示读）
师：你认为他哪儿读得好？（生评读）
师： 你能比他读得还要好吗？（生激读，赛读）
第二个心愿：我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。
1、师：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）
2、朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）
3、师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？生答：“遥远”“寻食”
4、理解词语“遥远”：师：遥远有多远？鸟妈妈她会是在哪些遥远的地方寻找食物呢？
5、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画―――生：好吃的谷粒）
6、师：有了小女孩画的谷粒，鸟妈妈再也不用——（到遥远的地方去寻食）；小鸟们再也不用——（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）他们无忧无虑地生活，是多么快乐呀！此时，小作者和我们的心情怎么样？
（高兴，喜悦………
7、师：带着这种高兴、喜悦的心情来读。男女生比赛读。
点评：帮助了别人，你自己也快乐着，多好！
8、师：这些谷粒来得可真好！你能不能用识字6中学到的词语来夸一夸这位小作者！
师：你真是“雪中送炭”、“助人为乐”、“有爱心”……
第三个心愿：我一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，还他一个健康的身体。
师：：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……
1、 师：当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在窗台前，看着窗外的小朋友快乐地跳绳、踢毽子，他的心里会想些什么？
生：小伙伴们玩得多快乐呀！要是我也能和他们一起玩就好了！可是，……
2、 师：西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。你们看，小作者说，假如他有一枝马良的神笔，他要—(出示课件)
3、 师：现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……
4、 师：老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读，师读前一句，生读后一句。
5、 师：瞧，我们用马良的神奇之笔给大家带来了无比的幸福，让我们自己一起有感情地读读1——3节吧！
四、****，对比深入体会情感。
1、师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。
生1：小姐姐还有其他的心愿。
生2：“小姐姐还想画许多东西。”
生3：还有许多需要我们帮助的东西。:
2、师：表扬：你们真仔细，很会发现！
3、合作练读，感悟全文：
a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。
b. 师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
4、师：一起来读读课题。什么是“假如”？你能换一个词语来代替它的意思吗？
如果，假使）
教师激情总结：：对！生活中并不会有马良的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。
小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！
第一组：小朋友“快乐的校园生活”
总结：我们生活在快乐的校园，生活在快乐的家庭里，你幸福吗？为我们的幸福生活鼓鼓掌，我们感谢给你幸福生活的人！
第二组：不幸福的人和事。
师：但这个世界上，不是每个地方都有欢乐，不是每个地方都有幸福。你们看——（课件）
师：小作者把其他的愿望留给了小朋友们。假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
生1：假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐在明亮的教室里学习。
生2：假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。
生3：假如我有一支马良的神笔，我要给四川的小朋友盖特别特别坚固的房子，这样他们就不用再怕**了。
生4：假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。
生5：假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下自由自在的翱翔。
6、 师：点评：你真有爱心！你真善良！你和我们的小作者想得一样，真了不起！你多关心身边的小动物和植物呀！
人教版小学语文二年级上册《假如》评课记录
假如没有灰尘 评课。假如没有灰尘 是人教版五上第三组课文中的一篇略读课文。这篇课文向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面 人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛 假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片 假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的...
人教版小学语文二年级上册《假如》评课稿
尊敬的各位领导，老师们 大家好！今天，我们怀着对语文教学的热爱与追求相聚在此，我想我们不仅仅想学到一些识字写字教学中实用的方法和策略，更想以此为契机探寻低学段识字写字教学具有普适性的操作模式，让更多的老师能引领学生轻松 愉悦 高效地翻过识字和写字这座大山。今天非常有幸，株洲市北星小学的胡英老师就给我...
人教版小学语文二年级上册假如
小学二年级上册语文 假如 教案设计。教学目标 1 能熟练认读生字新词，能正确区分 良 和 食 并端正地书写这两个字。2 在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。背诵的内容视学生的实际而定 3 能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人 关爱生活 关爱环境的意识。教学重点 有感情地朗读课文 体...