人教版义务教育课程标准实验教科书语文第三册。
识字3教材简说：
神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。
本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统。
一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。学情分析：
二年级的学生已初步掌握了一定的识字方法，能独立理解。
一些生字。本课的生字除了在诵读中与学生多次见面实行识记外，几个象形字，如川﹑州；形声字，如涌﹑峡等能够结合字义利用**实行形象地识记，学生的兴趣将会很浓。
另外，学生们在一年级时诵读过三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。教学目标：
1、通过看图、识字和熟读课文，理解文中11个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过**欣赏，朗读课文，感受祖国母亲的伟大、增强民族自豪感，培养学生对祖国的热爱。
3、初步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。教学重点：
理解“神、州”11个生字，会写“夕、与”等4个字。准确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
感受三字经的特点，大致理解课文内容。加深学生的民族自豪感。教学准备：
教师：课件、字词卡片。
学生：搜集了解各民族的特点和祖国各地风光**，了解黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词。设计理念：
结合课文特点，创设生动的情境，充分调动学生识字读文。
的积极性。使用自主分享、合作学习、情感体验等策略引导学生科学识字，调动学生的生活积累识字，在情境中识字，随文识字，在潜移默化中激发学生对祖国语言文字的热爱。
课时：共两课时。
教学过程：一、看地图，识国情。
第一课时。1、孩子们，陈老师给大家带了一幅——引出：中国地图。对，这只昂首挺胸的大公鸡，就是我们祖国的地图。我们的祖国有个响亮的名字就叫——中华人民共和国。
2、在古代，她还有两个好听的名字——神州、华夏。谁会读，真响亮。让我们来亲切地叫一叫。
3、小朋友们，“祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子。我们都爱伟大的祖国。”今天，让我们一起来学习一首描写祖国的三字歌吧！齐读——识字3二、学习生字，初读课文。
1、打开课本42页，用你喜欢的方式读课文，读准字音。四人小组合作读一读，读不好的帮一帮，读对了夸一夸。
2、指名四人小组读，生点评。正音聚焦难读字词。请同学们一起来读一读。
3、同桌自学生字。先读读生字词，有困难的请教同桌，还能够说说你的识字方法。
4、全班交流。
小朋友们，你们在识字过程中有没有困难需要向同学求助的，或你在识字中有什么发现，愿意和其他同学分享。
预设，随机：⑴这些生字宝宝中藏着两个双胞胎。
川、州：我们来看看古代的川字，像什么？川就是流水，州为水中之陆地。
下面我们一起来写一写：川、州。
复习口诀。写字有三看：一看中心，二看结构，三看笔画。
写这两个字时，你要提醒大家注意什么。预设：我们写川的时候要注意：第二笔在竖中线上，三笔间距相等，撇要写成竖撇，中竖应稍短，右竖要长。教师范写。
州：谁会写州，你来教一教。左边的点是向左的，中间和右边的两个点是向右的。
学生试写，在练习本上分别写两个。提醒写字姿势。教师边巡视边评价。写完的小朋友请你自己评一评。
民族：你知道哪些民族？赶快理解一下这几个民族——苗族、白族、壮族、高山族。
（**）56个民族56枝花，56个兄弟姐妹是一家。出示句子“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”快把他们请到田字格中吧。
这两个字挺难写的。注意看笔顺——
和陈老师一起写一写“民”，注意最后一笔稍长。②你要提醒大家注意什么？陈老师提醒小朋友们，少数民族朋友最喜欢戴帽子了，所以撇和横这两笔别忘了。
学生练写。四个字写完后，展示台即时反馈。
隔和陆都是左耳旁。峡：会意字。回到地图，用**理解。
隔、陆、峡。出示句子“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”读。
5、这首三字歌，如果我们拍着手有节奏地读会很有意思的，一起来。
三、初步理解“山川美”
1、课文里描写了几处祖国最有名的景点，它们是——黄河、长江、长城、珠峰。请你把这几个景点名称用横线划出来，谁来白板上划一划。
你能在地图上找出来吗？谁愿意上来指一指。
2、想看看他们什么样吗？告诉你个秘密，只要你们读对魔咒，**就能变出来。边看多**边介绍黄河、长江、长城、珠峰的知识。
黄河是我们的母亲河。长江是我们祖国的第一大河。万里长城犹如一条长龙穿梭于群山之间。
珠穆朗玛峰别看它在地图上才一点点大，它不过世界第一峰。瞧，它高高的耸立在云端。
3、你们喜欢吗，读出你喜欢的样子吧！注意节奏。师生合作读。
4、小朋友们，我们的祖国这么大，你们一定去过很多风景优美的地方。你去过**，看到了什么？能与大家分享一下吗？下节课，我们还要当当小导游，把自己搜集到的旅游**或**介绍给大家。
5、我们的祖国多伟大。你能夸一夸我们的祖国吗？
是呀！这就是——山川美，可入画。
6、让我们美美地读一读课文吧。四、读韵语，巩固识字。
我们的祖国真是山河壮美，风景如画。陈老师也忍不住写了一首诗，不过诗中缺了几个字（州川民族），你能帮帮我吗？
神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
请根据练习纸上的要求完成这道题。（写、评、读）孩子们，过几天就是我们祖国妈妈的生日了，最后让我们起立，一起朗读这首诗，来表达对祖国的爱吧。齐读。
下课！作业设计：
1、回家把课文读给爸爸妈妈听。2、选几个生字编字谜，给同学猜。
3、搜集自己的旅游**或**下节课来当小导游。板书设计：
识字三山川美可入画。
教学反思：识字三》一课，通过学生非常喜欢也熟悉的三字经形式出现，介绍了我们华夏民族的壮丽河山和各民族的团结奋进，读起来琅琅上口。备课前，我查阅了《语文课程标准》，了解孩子已有的学习情况，搜集到网上的一些优秀教学设计，学习到了识字写字教学的多种方法和手段。
经过多次备课和磨课，才有了本次较满意的课堂展示。本堂课，我能结合课文特点，设计了从中国地图入手，理解我国的版图，让孩子们知道我们的祖国是中华人民共和国，在古代又有两个好听的名字。这为理解课文降低了难点。
然后学习单元导读，在此基础上带领孩子们一起感知祖国的伟大。
教学时，创设积极宽松的学习氛围，引导学生自主学习，调动学生识字读文的积极性。本课的生字除了在诵读中与学生多次见面实行识记外，几个象形字，如川﹑州；形声字，如涌﹑峡等能够结合字义利用**实行形象地识记，学生的兴致很高。多样化的识字方法，在潜移默化中激发学生对祖国语言文字的热爱。
另外，在课堂练习设计上，我也下了一番功夫。我利用一首诗将识字的巩固和写字的巩固结合起来，最后读诗来表达对祖国的爱。为这堂课甩出了一条美丽的尾巴。
在教学过程中还存有着很多的小问题：1、对孩子提前预习的不确定，有很多孩子还不会搜集相关资料，也不会整理应用资料。2、小组展示朗读能够再充分一些。
3、写字教学时，对于独体字的书写指导应该更注重关键笔画。
相关资料：华夏：华，甲骨文像一棵树上花开满枝的样子。
夏，甲骨文像一个赤着脚的人手持尖嘴锄下地劳动。古人常以部落或联盟首领的特长、及前所未有的历史贡献来敬称他们的首领——最早采摘种植的首领为“华”；最早农耕生产的首领为“夏”。早在公元前21世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。
后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。
九州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。
中华：秦以前，华夏族称自己的祖国为中国，秦以后，逐渐发展成为一个华夏民族为主体的国家。“中”即中国，“华”是华夏族的简称。
黄河：黄河是中国第二长河，黄河流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九个省区，在山东垦利县流入渤海，全长5464公里，流域面积752443平方公里。黄河中游河段流经黄土高原地区，支流带入大量泥沙，使黄河成为世界上含沙量最多的河流。
长城：始建于春秋战国时期，始修于燕王，他的国土小、兵马少、力量弱，随时都有被邻国吃掉的危险。为了保住国土，燕王就征用了民夫，在他的国土边界山顶上筑起高高的城墙，以防外敌入侵。
珠穆朗玛峰：简称珠峰，又意译作圣母峰，尼泊尔称为萨加马塔峰，藏语的“珠穆朗玛”意为“第三女神”。该峰位于中国和尼泊尔交界的喜马拉雅山脉之上，终年积雪。
常年低温。珠穆朗玛峰海拔高8844.43米，同时每年增长1.
2厘米，是世界第一高峰。
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