1教学目标。
1、 学生通过自主学习和多种方式的巩固练习，能够熟练准确认读生字“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”。会书写2个生字：“良、食”。
2、 学生通过朗读指导能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、 学生通过朗读指导和练习了解作者对小树、小鸟、残疾人的爱心，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
2学情分析。
二年级的孩子识字量不多，情感丰富，极具同情心。《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。
3重点难点。
1、 学生通过自主学习和指导练习“我会认”的生字，能够认读9个生字“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”会书写2个生字：“良、食”。
学生通过教师的朗读指导使能正确、流利、有感情地朗读课文。
学生通过教师的朗读引导和朗读练习了解作者对小树、小鸟、残疾人的爱心，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【讲授】教学实施过程。
一、故事铺垫，导入课题。
师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？那位同学来说说神笔马良的故事。(指名说)
1、 马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子想用马良的神笔画什么吗？板书课题：《23、假如》并让学生齐读课题两遍。
2、 二、初读课文、整体感知。
教师范读，让学生体会课文的感情基调。
提出听读的要求：
1)这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。
2)你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？”
3、 整体感知，识字读文。
1)请学生自由读课文，读完课文，把生字圈出来。
4、 老师想请同学们学着老师刚才的样子把课文齐读一遍，读的时候注意一下刚才你们圈出的生字。
二、识字教学。
1、出示带有拼音的词语。学生同座位之间自主认读，之后进行齐读，**车朗读。
2、去拼音读词语。
3、认读“我会认”中的生字，思考一下你有什么好方法来记住哪个字。
4、我们一起来组词。
5、词语积累，大声的把大屏幕上出现的词语读两遍。
6、游戏环节，摘苹果。摘下你认识的苹果(**车进行)
7、再读课文，巩固识字成果。
三、朗读教学指导。
1、第一小节。
1)指名读第一小节，读完后教师范读第一小节。
2)看图提问：冬天的小树是什么样的？课文中是怎么说的？引导答案：缩着身子，轻轻叹息。
3)引导学生想像一下，冬天的天气寒冷，小树冷的缩着身子，轻轻叹息，并且做一做冷的缩着身子轻轻叹息的动作。
4)诗中的小朋友要给小树画什么？——画一个红红的太阳。
5)有了红红的太阳，能给小树带来什么？想像一下，红红的太阳带给我们的温暖。
6)带着刚才的感悟，学着老师的样子，我们把第一小节齐读一遍。
2、第二小节。
1)指名读第二小节，读完后教师范读第二小节。
2)引导学生想象一下，鸟妈妈为了给小鸟寻找食物，不得不飞到遥远的地方去。那小鸟呆着家里是什么样的？诗歌中是怎么说的？——苦苦等待，饿得哭泣。
3)课文中的小朋友想用马良的神笔画什么？——画许多好吃的谷粒。
4)有了这些谷粒，鸟妈妈就可以飞回鸟窝，跟孩子们跟孩子们在一起了。
5)请同学们学着老师的样子，把第二小节齐读一遍。
3、第三小节。
1)指名读第三小节，接着教师进行范读。提出多音字：还。
2)诗中的“我”为什么要给西西画一双好腿？——他是个残疾人。
3)引导想象：西西因为腿的原因，只能每天坐在屋里，哪都不能去的心情。
4)那么假如他有了一双健康的腿，他就可以干什么了？——在操场上奔跑，在草地上游戏。
5)带着感悟齐读第三小节。
4、现在我们来齐读一下第四小节，读完后****，教师随机解说**内容。
看完这些**，假如你有一枝马良的神笔，你想画些什么？(课后作业)
四、写字指导。
1)出示生字：良、食。
2)观察一下这两个字你发现了什么？——给良字加上人字头把最后一笔捺变成点就变成了食。
3)教师黑板书写，梳理笔画顺序。
4)书空指导。
5)描红并且书写两个(课本)然后在硬笔练字本上写三个。
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