课题：我是什么。
目标：知识技能：
1、会认11个生字，会写2个以上生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
情感、态度、价值观：
激发学生的识字兴趣，培养学生良好的写字习惯。
过程与方法：
自主学与小组合作学相结合，解决学习中遇到的问题。
重点：1、牢固掌握11个生字的读音及字形。
2、正确书写“器”、“黑”两个字。
难点：1、读准“躁”、“灾”的字音，掌握“稼”在“庄稼”一词中读清音。
2、理解“浮”、“器”、“灾”的字义。
3、“器”、“黑”的写法。
流程：一、谈话激趣。
师：同学们，你们知道我是谁吗？我是苏宁小学的一位老师，我姓刁，叫刁红秋。
今天，刁老师还给你们带来了一位新朋友，它是谁呢？学习了30课《我是什么？》你们自然就会知道了。
板题：30.我是什么齐读。
二、初读课文，自主识字。
1、自由读文，圈出生字，再用自己喜欢的方式学会它们。
2、教师范读，思考：“我”究竟是什么？
3、生汇报：水。
师：（师贴小水珠图）瞧，这是多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！你们想知道它是怎么变的吗？
4、学习第一自然段生字。
1) 指名读课文第一自然段，其他生思考，小水珠能变成什么？
生汇报：云（师贴云**）
2) 认“浮”，谁有什么好方法记住它？组词。
**云漂浮的图像。
3）指名朗读含有“漂浮”的这句话。读出云漂浮的感觉。
评读。齐读。
5、学习第二自然段的生字。
1）师：小水珠除了能变成云，还能变成什么呢？请同学们带着这个问题自由读课文第二自然段。
生汇报：雨、雹子、雪（师贴图）
2）认“雹”，生汇报记字方法。
**雹子**）雹子通常是在夏季伴随着暴雨，从天上打下来，所以它是“雨”字头。
3）指生读描写“雹子”的这句话。读出“雹子”的特点。齐读。
6、学习第四自然段的生字。
师：小水珠不仅形态会变，它的形态也会变呢！（师引读本段）
1）学习含有“暴躁”的这句话。
认“暴躁”，生说记字方法。强调“躁”的读音。
在本句话中找到“暴躁”的反义词，读一读。
学生练读本句话，读出“温和”、“暴躁”两种不同的感觉。
男女生合作读本句话。
2) (出示“我做过许多好事···给人们带来灾害”)，那我都做过哪些好事和坏事呢？大家齐读这两句话。
学习本段中含有的生字：
器：生说识字方法。理解“器”是用具的总称。（课件演示）组词。
灾：学生识记字形。提示字音。理解课文中的灾害指什么（**演示）。生汇报生活中还发生过哪些“灾害”。组词。
稼：记字形。提示字音：“稼”单个读四声jià，在“庄稼”一词中读。
淹：记字形。出示：“淹没”。强调：“没”的另一个读音。
灌溉：生说两字的相同点。（师：出示水灌溉的场景）
3）齐读本段。
7、（读词语）出示：漂浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害。
生自由练读、**车读。
8、（读生字）出示：浮雹暴躁灌溉器淹稼毁灾。
生练读—齐读。
9、齐读全文。
三、指导写字。
1、指明领读：冲池灾黑晒浮害器。
2、观察结构：这些字宝宝它们都是什么结构呢？我们逐一来看一看。
生说师演示：
左右结构：冲池浮晒。
上下结构：灾黑。
上中下结构：害器。
3、重点研究上中下结构的字。
1）师范写“器”。
2）生描一个写一个。
3）指生评。
4）生写最后一个“器”。
4、研究上下结构的字，生说注意的地方。
1）师范写“黑”。
2）生描一个写一个。
3）同桌互评。
4）生写最后一个“黑”字。
5、研究左右结构的字。生观察其共同点（左窄右宽）。
1）生自选其中一字来写。
2）生汇报所写字值得注意的地方。
四、小结本课。
这节课我们学习了《我是什么》，知道了我是“云”、“雨”、“雹子”和“雪”，那么它们是怎么变成“云”、“雨”、“雹子”和“雪”的呢？留到我们下一节课来学习。
五、板书。我是什么。
水。云雨雹子雪。
我是什么》教学实录。
一、 谈话激趣。
师：同学们，知道我是谁吗？我是苏宁小学的一位老师。我姓刁，叫刁红秋。今天，刁老师还给你们带来了一位新朋友，他是谁呢？学习了30课《我是什么》你们自然就会知道了。
师：（板题：我是什么）请大家伸出手指和老师一起写课题。
师：同学们一起来读一读——（师指课题）
生：我是什么。
二、 初读课文，自主识字。
师：在这篇课文中还藏着许多生字宝宝呢，你们想和它们认识吗？
生：想—师：那就赶紧打开书自由地读读课文吧！边读边把课文**现的生字宝宝圈起来，再用你喜欢的方式和它们交上朋友。开始吧！
生自主读文，圈划生字，小组交流）
师：现在你们想听听老师读课文吗？
生：想—师：在听老师读课文时，你要特别注意听清生字的字音，然后再想一想，课题当中的“我”究竟是什么呢？
师读毕）师：你猜出“我是什么”了吗？
生：水。师：原来我就是“水”啊！
师：（师贴小水珠图）瞧，这是多么可爱的小水珠啊！他还会变呢！你们想知道它是怎么变的吗？
生：想——师：那我们就先来读读课文的第一自然段吧！哪位同学愿意站起来把这一段读给全班同学听？（指一生读）其他同学要边听边思考：小水珠能变成什么呢？
生：（略）师：谁来回答，小水珠变成了什么呀？
生：云。师：（师贴云**）你说对了，就是云。
师：（出示课件：课文的第一自然段）你们瞧，在这一段中还有一个生字宝宝再冲我们微笑呢？你们看到它是谁了吗？谁来把它大声的读出来？
生：浮。师：一起来读一读。
生：浮。师：谁有好方法记住它？
生1：把三点水、爪字头和“子”字合在一起就念“浮”。
生2：我是用加一加的方法记住它的：三点水加孚就念飘浮的“浮”。
师：谁再来用它组个词？
生1：沉浮。
生2：浮在。
生3：上浮。
师：（出示课件：飘浮）我们再来一起读读课文中的词——
生：飘浮。师：你们想看看云是怎样在空中飘浮的吗？
生：想。师：（出示课件：云飘浮的动态画面）看了云在空中飘浮的情景，谁能把这句话读出“飘浮”的感觉？
生：（略）师：他读得怎样？谁来评一评。
生：他读得很有感情，我仿佛都化成了一朵云在空中飘浮了。
师：我们一起再来读读这句话。看谁能读出云在空中飘浮的感觉。
生：略。师：小水珠除了能变成云，还能变成什么呢？请同学们带着这个问题自由地读读课文的第二自然段。
生：略。师：谁来说，小水珠还能变成什么呢？
生：还能变成雨、雹子和雪。
师贴雨、雹子和雪图）
师：（出示课件：课文第二自然段）大家看，这一段中还有一个生字宝宝正向我们招手呢！快来大声地喊出它的名字——
生：雹。师：谁记住它了？
生1：我是用熟字换偏旁的方法记住它的。把雷字下面的“田”换成“包”就念雹子的“雹”。
生2：我是用加一加的方法记住它的，雨字头加一个面包的“包”就念雹子的“雹”。
师：咱们同学有没有见过雹子的？
生纷纷举手）
师：谁来说说你见过的雹子什么样？
生1：雹子是圆圆的小冰块。
生2：雹子很凉，放在手上很快就能融化。
师：你们想再看看雹子吗？
生：想——师：（出示课件：雹子**）雹子有大有小，晶莹剔透。因为它通常是伴随着暴雨从天上打下来，所以它是“雨”字头。以前我们还学过哪些带“雨”字头的字呢？
生1：雷。生2：霜。
生3：雪。生4：霞。
生5：雾。师：它们都和什么有关？
生：自然现象。
师：（出示课件：描写雹子的这句话）谁再来把描写雹子的句子读一读，看谁能读出雹子的特点来。
生：略。师：你读得可真不错，我好像都产生了一种被雹子打到的感觉了。大家再来一起把这句话读一读。
师：小水珠啊，不仅形态会变，它的性格也会变呢！（师引读——）
师：哪句话让你知道小水珠的性格也会变啊？
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。
师：（出示课件：第四自然段的第一句话）大家一起来读一读。
生：略。师：在这一句话里还有两个生字宝宝正在默默地注视我们呢！哪位同学愿意和它们打声招呼？
生：暴躁。师：一起读。
生：略。师：这两个生字宝宝你愿意和谁交上朋友呢？
生：我愿意和“躁”交朋友，洗澡的澡去掉三点水换成足字旁就念暴躁的“躁”。
生：做操的操去掉提手旁换成足字旁就念暴躁的“躁”。
生：暴躁的时候会跺脚，因此“躁”是足字旁。
师：（出示课件：暴躁）一起再来读读这个词。
生：略。师：（出示课件：第四自然段的第一句话）“暴躁”的反义词就藏在这句话中，谁找到了？
生：温和。师：一起来把这对反义词读一遍。
生：温和——暴躁。
师：现在谁能把这句话读出温和和暴躁两种不同的感觉呢？
生：略。生纷纷举手。
师：同学们就这样在下面自己试着读一读，看谁的感情最丰富！
生自由练读。
师：我们男女生合作读一读这句话。
生：略。师：（出示课件：第四自然段）在这一段中还有其它的反义词吗？
生：好——坏。
师：（出示课件：第四自然段第。
三、四两句话）“我”都做过哪些好事和坏事呢？大家一齐来读读这两句话。
师：大家瞧，生字宝宝正在朝我们眨眼睛呢？你准备和谁交上朋友呢？
生1：我想和“器”交朋友，上边两个“口”，中间一个“犬”，下边两个“口”，合起来就念“器”。
生2：一个“哭”字，下边加两口就念“器”。
师：“器”是什么呢？“器”就是用具的总称，像——（师出示课件：乐器、机器、电器）
生：乐器、机器、电器。
师：我们都可以把它们说成是不同的“器”。谁还能用“器”组个词？
生1：**。
生2：器材。
生3：器皿。
生4：容器。
师：还有许多生字宝宝等着你与它交朋友呢！
生1：我想和“灾”交朋友，我是用熟字加偏旁的方法记住它的。宝盖头加上“火”就念“灾”。
生2：我是用联想的方法记住它的，把宝盖头想象成是一个家，家里着火了。就是“灾”。
师：这个字的读音还容易读错呢，我们一起来拼一拼。
生：略。师：谁来提示大家这个字音**容易读错？
生：它的声母是平舌“”，读的时候不要把它读成翘舌“”
师：（出示课件：灾害）大家一起再来读读这个词。
生：灾害。师：（出示课件：第四自然段第。
三、四两句话）课文当中把什么事情说成是“灾害”了呢？
生：淹没庄稼，冲毁房屋。
师：（出示课件：淹没庄稼，冲毁房屋的**）同学们看，这就是水给人们带来的灾害。
生**。师：你还知道发生在生活中的哪些“灾害”？
生1：沙尘暴。
生2：着大火。
生3：泥石流。
生4：**。
师：今年在我国四川省的汶川发生了一场震级很高的大**，它的发生给那里居住的人们带来了巨大的灾害。我非常想知道，你在这场灾害发生时都做了些什么？
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教学目标 1.能借助汉语拼音认读 漂 硬 躁 灌 溉 猜 6个生字的字音，尤其是 硬 灌溉 躁 的发音 掌握左窄右宽的汉字结构特点，能在田字格中正确摹写并记忆 漂 硬 躁 猜 4个汉字。2.朗读课文做到不加字 不漏字 不改字，按标点停顿 能选择文中喜欢的语句进行背诵。知道水在一定条件下会变成汽 云 ...