2019-2020年二年级语文上册23.最后一片树叶教学设计。
冀教版。教材：冀教版小学语文教学设计单元：认识自然板块：教学设计。
教材分析：本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。
另外，本文语言富有童趣，非常吸引小读者。像“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”这样的句子很能感染读者，使之在阅读的过程中发出会心的笑。
教学目标：知识与技能：
1.会写本课八个生字，会读文中八个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文**现的词语的意思，理解课文内容。4.续编故事，发展想象能力和表达能力。过程与方法：
1.请学生当小老师来认读本课中的生字，共同交流识字的好方法。2.
抓住文中重点语句自读自悟，品读感悟，体会文章的内容及表达的情感。3.引导学生续编故事。
情感、态度与价值观：
培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。重难点分析：
要想让学生展开丰富的想象，续编出故事，教师要引导学生充分地融入到文本中去，与文中的人物产生共鸣。需要教师从情境的创设，朗读指导两个方面加以引导。教学过程与设计说明：
教学过程设计说明。
第一课时。一、创设情境，导入新课。
出示。**风的声音，伴随声音教师描。
使学生仿佛来到了秋天，来到了文中提到。
述：“随着一阵阵的秋风，时间已到秋末时分，的地方，让学生交流仿佛看到什么，既锻炼大地发生了变化……”同学们听到这秋风你仿佛看到什么景象？
出示只有一片树叶的树木**，“瞧，这棵大树上只有一片树叶了，他在想些什么呢？那就让我们走入今天的故事中去吧。
二、初读课文，自主识字。
1.请学生来当小老师，说一说你从什么地方认识的这个生字，对表现好的学生及时给予鼓励。不认识的可以一会到文本中找到加以解决。
2.自由读课文，在文中找到本课需要认识的生字，用笔勾画出来，将带有生字的句子反复的读几遍，达到读准确，读通顺的目标。
3.小组组员之间互相交流识记生字的好方法。
4.教师检查自学的情况，对好的识字方法一定要及时加以肯定。
三、再读课文，整体感知。
1.在扫清文字障碍的基础上，提出更高。
语言表达又能使读者与“最后一片树叶”产生心灵的共鸣。
鼓励学生在生活中自主识字，教师要给学生展示的机会。同时表扬会对其他同学产生激励作用。
以学生自主识字为主，引导学生用多种方法识记生字。
的目标：将课文读熟，了解课文讲的是什么？2.小组中分角色朗读课文。
3.读后交流。从整体上把握课文的主要内容。
4.学生自由交流。
在一只快乐的热情的小鸟的帮助之下，最后一片树叶从不快乐变得快乐了。）
第二课时。一、回顾课文，导入新课。
想一想，这篇课文讲的是什么？板书：不快乐快乐。
出示文中的两幅插图，画的都是鸟和最后一片树叶，但不同的是最后一片树叶的心情。
请学生为两幅图设计不同的表情。教师可根据学生的建议为树叶增添“笑脸”和“哭脸”的表情。
二、品词析句，加深感悟。
1.出示，教师设问“从**感受到最后一片树叶的快乐和不快乐的心情的？心情变化的原因是什么？”
2.生带着问题读文，边读边体会。
利用插图，体会其心情的变化，引起学生的疑问“为什么会变化？”让学生带着疑问深入研究。
利用画表情的方式易于引起学生的兴趣。
在这一过程中，教师要给予学生充分的时间思考。
3.全班交流。体味“不快乐”。
1）抓住“死”和“烂掉”两个词语让学生想一想此时的最后一片树叶在想写什么。
不想落下却毫无办法那种痛苦无奈的心情）
2）指导有感情的读出“不快乐”体味“快乐”。
1）交流能看出最后一片树叶变得快乐的句子。
2）抓住重点词“跳舞”“轻轻”来体会。
3）指导学生有感情的读最后一个自然段。
分析产生变化的原因。出示第九自然段的重点句。
啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”（1）从**看出这是“一场有趣的捉迷藏游戏”？抓住第六自然段，找到原因，并且指导有感情的朗读。（读出小鸟的快乐和热情。）
展开想象，使学生真正融入文本，达到有感情朗读的目的。
将朗读与理解词意，与体会情感，与展开想象结合在一起。
培养学生的语言表达能力和对课文内容的认知程度，对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。
2）启发想象：听了小鸟的介绍，此时的最后一片树叶又在想什么呢？
大树妈妈会对最后一片树叶说些什么？三、拓展延伸，续编故事。出示要求。1.自由准备。2.小组交流。3.全班展示。
教师要加强具体指导，引导学生能够根据课文内容续编故事，有一定故事情节，而不要流于形式。
四、指导书写。
1.让学生挑最难写的字进行指导。（1）教师范写。（2）学生描红。
3）讨论怎么记住这个字？
2.让学生找其他生字之间的联系和规律。
如左右结构的字在田字格中的占格位置等左右结构的字“停、烂、枝、该”都是左窄右宽。
停”字的秃宝盖要写得宽一些，压在中横线上，但要往上运笔。“烂”字最后一笔的横药长。
飘”字的右半部分要注意第一笔撇穿插到左边点的下面，最后一笔横斜钩不要写成横折弯钩。
上下结构的字：“息”字上大下小，上窄下宽。“紧”字上小下大，上宽下窄。
半包围结构的字：“应”字要写好第。
四、五、六笔之间的关系。
3.学生练写其他的生字。
在写字教学中，教师要随时关注学生写字的过程，强调正确的写字姿势，帮助学生养成良好的写字习惯，对于出现的问题，要及时纠正，指导。
加深对文本的理解，培养丰富的想象力。
写字是低年级教学的重点之处。培养学生规范书写的能力。
附送：2019-2020年二年级语文上册23《假如》教案人教版。
教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：
生字卡片、多**课件。设计理念：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。课时安排：
两课时教学过程：
第一课时。一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？3、板书课题：《23、假如》二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。2、齐读课文。
3、指名学生读课文。（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。四、复习要写的字，指导书写。
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2、小组交流。
a、你是怎样记住这个字的？b、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3、指导书写，教师范写，注意重点的提示4、评议学生的写字。
第二课时。一、复习旧知，引入新课1、认读生字。（出示生字卡片）二、再读课文，感悟语言。1、指名学生读课文。（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？3、分组学习。
a、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。b、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。c、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。5、交流自学情况6、感悟句子。
a、你最喜欢哪个句子？为什么？b、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）课件出示句子）7、感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文**现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
a、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？b、多种形式朗读。c、
说说你在读的过程中有什么体会。三、指导背诵，积累语言1、选出你最喜欢的一节背下来2、同桌相互读读背背。四、扩展活动。
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
板书设计：太阳23、假如画谷粒一双好腿……
小学语文二年级上册《23最后一片树叶》教案
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二年级语文《最后一片树叶》教学设计
二年级语文 最后一片树叶 教学设计。教学目标。1 会认9个生字，写好田字格里的8个生字。2 了解 叹息 发愁 出神 罢了 等词语的意思。3 用普通话正确 流利 有感情地朗读课文。4 培养阅读自然常识类文章的兴趣。5 续编故事，发展想象能力和表达能力。教学过程 一 情境激趣，导入课题。师 同学们，一年...