教学目标：1.通过各种形式，引导学生抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
学习目标：1.抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学过程：
一、激情导课
（一）复习导入
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事《蜗牛的奖杯》，请大家齐读课题。
2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗？谁来当小老师带我们**车？读对了，大家就跟着读两次。
（设计意图：把复习生字词的过程游戏化和字宝宝打招呼，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。）
（二）揭示学习目标
看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢？（出示白板）
（三）预期效果
要想达到学习目标，我们应怎么做呢？说得真好，老师相信大家一定能说到做到。
二、民主导学
（出示有翅膀的蜗牛图）师：这是什么时候的蜗牛？（生：很久以前）对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。
（一）、请大家打开书第41页，完成任务一。
1、任务呈现：读一读课文第自然段，用画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍（边读边想像它的样子）。
（设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。）
2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。
3、展示交流：
（1）、指名说（出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。)
a、指导学生读好有力的、自由地飞翔。
师：瞧，那时的蜗牛长着一对有力的翅膀，飞起来可起劲啦！
谁再来读一读有力的这个词？
师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在空中自由地飞翔。
板书：自由飞翔
师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样？
生：高兴、开心、快乐
让我们带着高兴的心情读自由地飞翔这个词。
b、读好第一自然段
师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到**就飞到**，它真是自由自在，开心极了！我们也一齐开心地读读第一自然段。
（2）学习第二自然段。
a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还引读（获得了冠军）
师：看来这只蜗牛飞得（很快），从哪儿读出来的？
b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。
师板书：遥遥领先
c、理解，读好遥遥领先
师：这个词是什么意思呢？（生）谁能用贴图来展示当时的飞行场面？
师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫遥遥领先。谁能读好这个词呢？
d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）
e、采访小蜗牛。
师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗？
模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样？今后你有什么打算？
生畅所欲言。
（设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。）
师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？
（二）任务二
1、任务呈现：
请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的？心里是怎样想的？为什么会这样想？
2、自主学习：
学生合作学习，教师巡视指导。
3、展示交流：
（1）各小组汇报，畅所欲言。
（2）教师引导
得意洋洋 师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。
师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。
唯恐生怕 师：蜗牛又是怎样做的呢？引读。
二、三两句话。
(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)
谁来读读这句话？
这里唯恐和生怕是什么意思呢？
a、 大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷走了）
b、 你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加严重）所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。（生怕）
c、 所以，这两个词语能不能调换位置呢？（不能）
学怕 师：这一对反义词中怕是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字？（生）从字形、字义、占格位置等方面以引导。（生描红）（强调写字姿势：身正、肩平、足安）
指导读 师：从句子中我们知道这真是一只（骄傲）的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢？
自由练读，指名读。
评价：老师也想读一读，可以吗？（师故意漏掉成天一词）少一个词有关系吗？（成天指天天，每时每刻，少了它不够得意。）
看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
（设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读？促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。）
师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？
师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）
谁能读出蜗牛吃力的感觉？
（三）师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天？一月、两月？背了多久？那个词告诉我们的？(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。（贴带壳的蜗牛图）
师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化？
指名说 退化
师：翅膀怎么不见了？上哪儿去了？很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀退化。
师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！为什么不舒服？
勉强 现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛？我来说，你来做动作。（晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。）什么感觉？
看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀！这就叫勉强。
师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗？齐读第四自然段。
（设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。）
（四）、回归整体，渗透教育。
师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。
（板书：骄傲使人退步）
三、检测导结
1、检测工具：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？
2、反思总结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。
（设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用自由地对蜗牛说一说的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。）
板书设计：
蜗牛的奖杯
图 自由飞翔
图遥遥领先得意洋洋慢慢爬行
骄傲使人退步
教后反思：
《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感，在读中品味语言，懂得骄傲使人退步的道理。
一、创设乐学情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。对于低年级学生来说，学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。课上，我首先利用有翅膀的彩色蜗牛**引起学生兴趣，再用森林里各种小动物**再现飞行比赛场面，并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。
接着让学生扮演获得冠军的蜗牛，谈谈获奖后的打算。最后，再出示了带壳的蜗牛**，与前文进行对比，体会蜗牛不思进取，骄傲自满所带来的后果。这样学生兴趣盎然，自觉地就会参与到学习中来。
二、抓住重点词句，扎实进行朗读训练。
低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。把课文读好，读出感情来。这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。
我抓住课文的重点第三自然段，先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现得意洋洋，再抓住重点句子它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理，得出结论：唯恐和生怕不能调换位置，接着通过不同形式的朗读，使学生体会出唯恐这句得意的语气居多，而生怕这句则显得更害怕。
并通过漏读成天一词，在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上，朗读也就落到了实处。
苏教版小学语文二年级下册《蜗牛的奖杯》教案
苏教版小学语文二年级下册 蜗牛的奖杯 精品教案。一 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 认识本课出现的生字新词，通过联系上下文 看图等方法理解 自由 遥遥领先 得意洋洋 等词语的意思。3 理解词语理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。二 教学重难点 有感情朗读课文，理...
苏教版小学二年级语文《蜗牛的奖杯》说课稿
一 说教材。蜗牛的奖杯 是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材 并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成...
苏教版二年级语文下册 《蜗牛的奖杯》教学反思
苏教版二年级语文下册 蜗牛的奖杯 教学反思。贡在发。我在教 蜗牛的奖杯 这一课时，注重了两方面的训练。一 如何突出 意识 如何形成孩子积极主动的学习态度，我非常关注学生学习的过程，想用各种方式让学生主动参与到学习中去。于是，我设计了一个小矛盾摆在学生面前，比如 想想，只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗？...