宿新市徐公店。
教学目标。1.准确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。2.学习根据诗句说故事。课前准备。
教师准备：ppt；课文放大插图；适合配古诗朗诵的相关乐曲。教学流程与设计意图。
一、复习引入解诗题。
1.孩子们，我们来回顾一下以前学过的宋朝诗人杨万里的诗。一起来背一背（学生背诵《小池》）今天，我们再学习一首新诗。
2回顾学习古诗的方法（生答）一起读题目：《宿新市徐公店》3.认读“宿、徐”。
（注意指导把“宿”的平舌音读准确）4.释题意。你在**见过这两个字？
知道它们的意思吗？（**学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中理解了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。
）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
5.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读准确。（指导根据意思停顿，读好诗题）二、知作者。
1.作者简介：
2、故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？
请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读准确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读准确，把诗句读准确。指名读，齐读。
）3.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。
再看看图，说说图上有哪些景物。交流。（**学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。
）4.再读诗句，读通顺。三、难点理解明诗意。
1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。
）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树。
2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。
（交流：指导**对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）“无处寻”用你自己的话该怎么说？
在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。
）3.再读诗句，读好节奏。四、吟吟诵诵入诗境。
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：
稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最。
有感受的诗句读一读。（**学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽。）
3.感情朗读：读出自己的感受。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）五、**对照编故事。
1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不但仅是一个镜头。
你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。
附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。
追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。不过还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。
看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。
）2.课外作业：这个句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。
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