第二单元。
5、《程门立雪》
教学要求：1、 会认8个汉字。会写8个汉字及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。
2、 朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。
3、 会用“非常”“急忙”写句子。
第一课时。一、开门见山，揭示课题。
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成语。
再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。
１、听录音。
２、学习词语。
（１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容。
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“杨、容”组词。
（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
四、朗读课文。
１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）
５、指名读课文某一小节。
第二课时。一、学习课文。
１、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
２、练习。（１）杨时（ ）
要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（ ）大学问家。
要求用上既……又……
３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。
５、理解“程门立雪”的意思。
（１）程”是什么意思？（师简介“程颐”）
（２）门”是什么意思？“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？（谁和谁）
６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪。
（３）学生自由说。
“程门立雪”指的是（ ）
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
７、读、背末一小节，完成练习。
（１）指名读最后一小节。（教师评议）
（２）教师示范读最后一小节。
（３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（
a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。
（５）用“心疼”说一句话。
二、小结。6、《曹冲称象》
教学要求：1、认识11个生字。会写8个生字以及“议论、柱子、**”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
4、通过读读比比，体会“直、才、到底”在句子中的作用。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时：两课时。
第一课时。教学目标：
1、认识11个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容。
教学过程：一、谈话，导入新课。
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知。
1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2、指名读课文。教师强调重点字的读音。
3、检查学生认读生字的情况。
4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？
5、指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度。
1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读，体会大象的大和重。
3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看**们是怎么说的。
四、了解**的想法，衬托曹冲的聪明。
1、读第三自然段，思考：**们想出哪几种方法？
2、学生交流，这些方法行吗？
3、分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时。教学目标：
1、会写生字。
2、朗读课文。
3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学过程：一、复述故事，引入新课。
1、大家一起读一读本课生字。
2、谁能把这个故事简单的说一说？
3、**们都说了些什么方法？
4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。
二、读文实验，了解称象的过程。
1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论：
（1）曹冲的办法好吗？
（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？
三、总结全文，启发学生。
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？
2、应该学他什么？
3、有感情的朗读课文。
四、指导书写。
1、出示要求书写的生字，指名读一读。
2、用生字组词。
3、学生书写，教师巡视，强调双姿。
7、《岩石书》
教学目标：1、 认识11个字。会写8个字以及“化石、不但、叔叔、岩石”等词语。
2、 学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
3、 教育学生要热爱大自然，努力探索大自然的奥秘。
4、 会填写学过的量词。
教学过程：一、 出示课题，设疑激趣。
读了课题，你们想知道什么？
二、 初读课文。
a) 学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准、把课文读通。
b) 读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么。
c) 再读读课文，给课文按自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、 读读议议。
a) 指名读1－5自然段。说说2－5段这几句话分别是谁说的，你怎么知道的。再说说这几段中，勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”
b) 指导读6－7自然段，说说这两句话是谁说的，你怎么知道的，你还读懂了什么。
c) 指导读8－9自然段，理解岩石书“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去了变成了大海”“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
d) 指导读10－11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”
e) 读最后一自然段，联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、 指导朗读。
a) 在小组中分角色读。
b) 各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价。评价时要以鼓励为主。
五、 识字写字。
8、《自己试一试 》
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字以及词语“提醒、学校、科学家、觉得、用意”。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会科学家的用意。教育学生遇到问题多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
【重点难点】
重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教学时间】
两课时。【教学流程】
第一课时。一、创设情景，激趣导入。
1、同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（**学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
2、同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3、齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟。
1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导**，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
a．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
b．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
c．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1、有感情地朗读课文。
2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
第二课时。一、复习引入。
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二、再读感悟。
1、选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。
2、分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
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