单位：凤凰小学备课人：裴术友。
二年级语文第四单元。
11.《永远的白衣战士》
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说**长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——**长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——**。
长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说**长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学过程：一、激情导入：
2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？（医护工作者）
提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）
师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——**。
我们都称**是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？
读课题。问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她）
再读课题。二、精读课文，体会形象。
一）学习2—3小节。
1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？
课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！
）2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？
3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？
对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。
二）学习4—7小节。
过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？
1、交流。1） 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的**。
a、你为什么觉得这句最能感动你呢？
b、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。
c、我们往往在什么情况下会打**？叶欣为什么拒绝接听**，是她不爱自己的家人吗？（抓紧时间、不受打扰、病人为重）
d、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。
过渡：除了这里还有**感动你了？
2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了，患者终于脱离了危险。
a、为什么呢？
b、叶欣是怎样抢救梁先生的？“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、 静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。
c、叶欣只做了这些吗？从**看出来？（…还要做什么？这么多事情用了多久？
d、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务，“高效率”）
e、你会读好这句话吗？高效率要读出节奏快！齐读。
过渡：叶欣的工作时高效率的。还是怎样的？（出示：高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪？
3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效。
率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
a、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？
b、包括前面的拒绝接听家人的**也体现出叶欣工作的高强度。
c、指导朗读。
过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险）
4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：
“这里危险，让我来吧！”…她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！
a、这一过程是最具传染性、最危险的，看**介绍。
b、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么？）
c、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了？面对其他想冲上前去抢救的**她怎样表现的？
d、她在做出这个举动时心里想了些什么？
e、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！”）她是怎样说的？
（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。
过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，……引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？
（认真、无限忠诚）
7、换位思考，升华情感
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出。
了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：
“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激qing和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。
作为同事：**长，我——
作为孩子：妈妈，我——
作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——
作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——
三、读写结合，缅怀无限：
1、叶欣的病情过去了所有人的心——指名读第**自然段。
叶欣去了，她给人们留下了什么？
引读：科室里似乎仍回着她——
病人——2、师：人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。
你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。
师生共同阅读几条留言。师：你想给叶欣阿姨什么样的留言？
学生自由书写）
交流。13、《第一次抱母亲》
一、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、抓住关键词句细细品读，体会母爱的无私与伟大；
3、感受“我”第一次抱母亲的情感变化，领悟由第一次抱母亲给我们带来的生活启迪：关爱母亲。
二、教学重难点：
体会母爱的无私与伟大，感受。
我”第一次抱母亲的情感变化。
三、教学具准备：
多**课件。
四、学习时间：两课时。
课前预习：1、认真朗读课文，做到正确、流利，并标出自然段。
2、在文中圈画出含有生字的词语并能够掌握生字的音形义；联系上下文理解“竟然”“轮流”“ 愧疚” “翻山越岭”三个词语。
3、正确朗读课后练习3中的几个词语，并认真写两遍。
4、用自己的话说说课文的主要内容。
第一课时。一、板书课题，质疑导读。
1、师板书课题，生随师书空写课题。
2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？
学生提出：为什么要第一次抱母亲？
生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？
生：什么时候、什么地点抱母亲？
3、师表扬具有质疑精神的学生。
二、检查预习情况。
1、出示词语，指名认读。
瘦小仰面责怪愧疚翻山越岭。
脖子闭上轮流吩咐突发奇想。
、指名用自己的话说说课文的主要内容。
三、引导初读，感知课文。
1、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？
2、思考学生提出的问题。
为什么要第一次抱母亲？
第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？
什么时候、什么地点抱母亲？
3、找到答案的请举手？交流。（学生纷纷举手）
4、明确初读要求：课文读通顺读正确了吗？
5、检查初读：
（1）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？
指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过很多的山路）
（2）我让大家认一个课文中最难最难的字。
出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思。
四、再读课文，要求读通。
1、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，2、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号）
3、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。
五、教师范读，以情激情。
1、老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。
2、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌）
3、教师激励学生读：
同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的感情来。
六、课堂检测：
补充习题》第四题，反馈交流。
第二课时。预习作业：
1、默写课后词语。
2、有感情朗读课文。
3、理解“母亲竟然这样轻，我心理很难过？”我心理为什么很难过？
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”母亲为什么流泪？
教学过程：一．复习检测。
1、听写生字词
2、回答课前预习作业。
二．学习课文。
1、明确悟读要求：听了老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象。
会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思。
2、指名读第一段。
二年级语文下第四单元教案二
二年级语文下册第四单元主题学习教案。一。学习内容 15.动手做做看 16.邮票齿孔的故事 17.画风 18.一次有趣的观察 语文园地四。二。学习目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.会写 会认本单元要求掌握的字词。3.懂得生活中要留心观察，遇事要善于动脑筋 想办法。4.学...
二年级语文上册第四单元教案
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二年级语文下第四单元教案
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