《玩出了名堂》第二课时教学反思；
本课教学很好达成了年段目标和课时目标，取得了良好的教学效果。表现在三“巧”：
一。巧用电子白板，释疑解难。
本课教学中充分发挥交互式电子白板的多项功能，包括：聚光灯、平移、拖拽、缩放、标注、存储**等。实现人机交互，搭设了学生与文本之间的桥梁，让学生在课件的引领下，一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识。
最终，水到渠成，弄明白列文虎克玩出了大名堂的原因，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。
二。巧设主问题，引导**
本课教学以“列文虎克到底是怎么玩的？课文是如何写出列文虎克怎么玩的？”作为本节课教学的一个核心问题，此问题虽关乎文章内容，但直指语言形式，即：
作者是怎样写的。再让学生带着问题去**，带着问题投入文本。学生由浅入深，自读自悟，读中感悟，读中积累、读中迁移。
三。巧寻读写结合点，随堂练笔。
读是输入，写是输出，借助阅读可以积累语言，领悟写法，更高的境界是迁移运用。新课标指出：语文教学应加大语言文字的实践运用。
本课在学生领悟玩放大镜的写法后，及时总结写玩中乐趣与发现的方法，立刻启发学生迁移运用，并在交流、点拨中提高“写”的水平。这样的设计为学生提供了积累语言，运用语言的实践机会，落实了语言与形式的“吸收”和“倾吐”，实现当堂实践，一课一得。
总之，在本课教学我以阅读理解为基础，以语言训练为中心，以语言运用为目的，通过恰当、高效地使用电子白板，让学生经历一个从认知到实践再到迁移的过程，实现了阅读理解和表达运用，语言输入和言语输出的平衡与贯通，真可谓言、意、法兼得。
语文人教版三年级上册玩出了名堂教学设计
玩出了名堂教学设计。一 教材分析 这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个 玩 字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不...
语文人教版三年级上册《玩出了名堂》教学设计
15.玩出了名堂 教学设计。教材简析 这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是列文虎克玩镜片，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个 玩 字，字里行间渗透着创新思维的要素，即 兴趣 耐心 观察 思考。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学...
人教版语文三年级上册玩出了名堂教学设计
玩出了名堂 教学设计。教学内容 15 玩出了名堂 丛书 生活中的小发现 和 墙壁冒汗了 一 双线主题 1.人文性主题 这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍 游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，就会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。2.工具性主题 阅读主题 围绕...