16*找骆驼。
【教学目标】
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
课时安排】1课时。
教学准备】多**课件。
教学过程】一、导入新课。
1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？
**出示骆驼**。
2、有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
**出示：
从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没有找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼吗？”
1）朗读第一节。
2）商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。
3）指导朗读。
抓住“好多地方”、“很着急”、“赶上去”这些词，读出商人焦急的心情。）
3、出示课题 16 找骆驼。
二、初读课文。
1、轻声读读课文，标上小节号。
2、分别找出商人说的话和老人说的话。
3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？
1）读老人的三句话，小结骆驼的特点。
板书：左脚跛。
左驮蜜，右驮蜜。
缺了一颗牙。
4、从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)
1）如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？
小结：两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情。
2）当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在**时，商人感到很生气，课文中用了哪个词语？
理解“忿忿”的意思，忿忿的近义词有生气、气愤、恼怒。
3）指名分角色朗读。
说明：这一环节的设计目的在于让学生经过反复朗读，用心体味，这样就能揣摩出商人“着急——高兴——生气”的心理变化，同时也在角色表演中丰富了情感体验。
5、**出示：
商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细！”
1）理解“详细”这个词的意思(细密完备)，把老人知道的详细情况连起来说一说。
2）把反问句改成陈述句。
三、研读课文。
过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。
一）读第十节，数一数老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？
1、学习第二句话。
1）这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？
板书：脚印右深左浅。
**出示脚印**。
2）边观察边思考：为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？
可找同学做脚跛走路的动作，体会一下，跛是指腿或者脚有毛病，走起路来身体不平衡。)
3）老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？
**出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想。
板书：仔细观察——认真思考——得出结论
2、学习第。
三、四句话。
教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——
板书：路上左蜜，右米。
3、学习第五句话。
出示树叶**，观察：哪一片是骆驼啃过的？
老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——
板书：树叶上有牙印。
4、如果先说结果，后说原因该怎样说？
老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为。
老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为。
老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为。
5、指导朗读“不紧不慢”。
二）总结全文。
1、朗读第11节，理解“果然”
2、老人给了商人什么指点？用横线划出来。
出示**：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
1）老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)
2）老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？ (虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
3、小结全文：
聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。
板书：认真思考）
四、复习巩固。
1、给下列的多音字写上音节并组词。
着哄。2、按课文内容填空。
这是一只左脚（ ）左边（ ）右边（ ）牙齿（ ）的骆驼。
3、读了课文，我觉得这位老人是个。
a很热心的人。
b很善于观察的人。
c聪明伶俐的人。
五、拓展作业、
1、出示练习，口头完成。
出示：我看见蚂蚁爬高，就知道。
我看见知道春天已经来临了。
我看见就知道。
说明：提供给学生一个说话的凭借，打开他们的思路，有能力的学生可以选说第二句，学习有困难的学生可以选说第一句，也体现了说话的层次性。
2、在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人回去见老人，会说些什么？
说明：这是一个迁移运用的训练，它要求学生把丰富的语言积累与灵活运用语言结合起来，把领悟课文中的思想感情与表达自己的独特见解、发展性思维结合起来。学生所写的内容表达了阅读文本后的独特感受，学生可以从正反两方面来阐述自己的观点。
可以根据学生的不同，要求也应及时调整，要充分调动起学生的说。
板书设计】16找骆驼。
看见知道。脚印右深左浅左脚跛。
路上左蜜，右米左驮蜜，右驮米。
树叶上有牙印缺了一颗牙。
仔细观察——认真思考——得出结论。
三年级语文上册《16 找骆驼》教案
16 找骆驼。教学目标 1 懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。2 练习用因果句式说话。3 初步培养质疑 解疑的能力。教学重点 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。教学难点 理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。课前准备 学生事先预习 教师制作课件 事先板书好...
人教版三年级语文上册 教案 16找骆驼
16 找骆驼。知识 理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。能力 分角色朗读课文，读出人物的不同语气。思教 培养仔细观察与认真思考的习惯。了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。学生通过读一读，议一议 填一填，说一说的形式，由学生在读中悟，写中思，逐步理解了教学的重点。一 设疑导入，提出要求...
小学语文三年级上册《16找骆驼》教案 3
16.找骆驼。一 教学目标 1 学会本课的生字，多音字，理解 走失 哄 详细 至于 等词语的意思。认识四种不同的对话形式。会提出有价值的问题，并尝试合作 解决问题。2 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。3 学会观...