一、教材分析：
本单元由四篇课文组成。四篇课文分别是精读课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和略读课文《赵州桥》。从内容上看，课文都是描写景物的。
作者抓住不同景物特点，描绘了一幅幅绚丽多彩的画面。
四篇课文的共同主题是描写祖国的山河景观的秀美壮丽，表达了赞美祖国的情怀。阅读这些文章令人赏心悦目，获得美得感受。
二、教学目标：
1、学会本单元的生字新词。认识37个生字，会写40个字。
2、重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解；
3、有感情地背诵课文、背诵课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》第2自然段，《赵州桥》第二自然段。
4、通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她。
5、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受诗人的心境。
6、通过辨析形近字，了解形声字的构字特点。练习将两句话合并成一句话。读读背背古诗《鹿柴》。阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。练习介绍家乡。从而提高学生的语文素养。
三、教学重难点：
重点：1、重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解；
2、通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她。
难点：1、重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解；
2、通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她。
3、运用本单元景物描写的方法，练习介绍自己喜欢的景物。
四、教学措施：
1、理解课文内容，学习作者关于景物描写的方法，并引导学生把这种方法应用到写作当中。
2、从理解句意的基础上，培养学生理解句子与句子之间的内在联系，理解课文内容，懂得句子有先后顺序。
3、对学生进行规范书写指导，让学生逐步做到正确、美观。
4、加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。
5、继续培养学生良好的学习习惯。一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯，并做到常抓不懈。
在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。
五、教学准备：
小黑板、录音机。
六、课时划分：
检查第13课、第14课预习 1课时。
学习第13课1课时。
学习第14课1课时。
检查第15课、第16课预习 1课时。
学习第15课1课时。
学习第16课1课时。
语文百花园四4课时。
测试讲评2课时。
合计12课时。
教学内容：检查第13课、第14课预习。
预习要求：1、读课文，标出自然段序号，在课本上标出本课的生字新词，并把它读好。
2、通过再次读课文，把课文读正确、流利。想一想课文的主要内容，试着用简介的话概括课文大意。
3、再读课文，想一想读了课文有什么感受？
4、其他作业：
第13课搜集关于李白、杜甫所写的诗。
第14课解释词语：千姿百态、瞬息万变。
教学过程：一、导入新课。
二、指导学生预习。
一）朗读课文，整体感知第13课《古诗两首》。
1、指名读生字词，检查读音。**车读。
2、再读课文，做到不加字，不漏字，把古诗读通顺。
3、指名分段读课文、正音。
说一说搜集的关于李白、杜甫的诗。
4、再读课文。？
二）朗读课文，整体感知第14课《庐山的云雾》
1、指名读生字词，检查读音。**车读。
2、再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。
3、指名分段读课文、正音。
4、再读课文，说说课文主要主要写了庐山云雾的哪些特点？
5、谈谈读了课文后你有什么感受？
三、检查学生预习笔记，分小组批改。
四、作业。课下朗读这两篇课文。
教学内容：学习课文《古诗两首》
教材分析：早发白帝城》这首诗赞美了三峡壮丽的风光，表达了诗人愉快激动的心情。《绝句》描写了他的住处，表达了诗人对草堂的喜爱以及想远游东吴的思想感情。
教学目标：1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受诗人的心境。
2、指导朗读、背诵课文，默写《早发白帝城》。
3、本课要求会认的字有：帝、辞、啼、翠、含、岭、吴；要求会写的字有：诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船。
教学重难点：
重点：帮助学生理解诗句的意思，背诵和默写课文。难点是想象诗的意境，体会诗人的感情。
难点：帮助学生理解诗句的意思，背诵和默写课文。难点是想象诗的意境，体会诗人的感情。
课文重点：这两首古诗。
感情朗读训练点：有感情地朗读课文。
读说结合训练点：说说这两首诗描绘了怎样的情景。
教学准备：教师准备：小黑板、录音机。
学生准备：搜集李白和杜甫的诗句。
教学过程：一、展示成果。
1）读生字。
2）读课文。
二、精读感悟，读说结合。
一）学习《早发白帝城》
1）学生自读诗文，初步了解诗意。
1、师生合作，理解题目。
2、自读数遍这首诗。你读懂了什么？
3、借助字典或联系诗句学习生字词，理解“朝”“辞”“还”“住”等，并说说诗句的意思。
4、记下不懂的地方。
2）合作学习，理解诗文，感悟情感。
1、鼓励学生大胆地朗读诗文（指名朗读，互相评价，谈体会）。
2、四人小组讨论：读懂了哪些诗句？还有哪些不好懂的？提出来一起研究。
3、四人小组合作，看黑板上的图画，把诗文的意思说一说。
4、精读诗句，品词悟情。
读第。一、二行诗，想象“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”描写的画面。说说诗句的意思。你从哪些词语体会到诗人的急切心情？（朝辞、千里、一日还。）
读第。三、四行诗，你又从“轻舟已过万重山”感悟到什么？（诗人心情的轻松愉快和小舟前行的速度之快。）
闭上眼睛，边听配乐朗诵“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，边想象沿岸高山上猿声此起彼伏，分外有趣的情境，体会诗人此时此境中的心情。
3）声情并茂地朗读并背诵这首诗。（生生合作，师生合作，赛读，评读。）
二）学习《绝句》。
1）自由朗读，学习生字。
1、自己读几遍这首诗，注意读准字音。
2、同桌合作，记住字形。
2）用自己喜欢的方式读悟课文。
1、自由轻声读课文，借助注释，想想诗中描绘的景象。
2、用自己喜欢的方式读悟课文。（可以是用自己的话描绘诗句的景象，可以是有感情地吟诵，也可以用画画的方法，把诗中的景象描绘出来；可以自己学，也可以找爱好相同的伙伴合作学。）
3、教师巡视指导或参与学习活动。
4、学生汇报展示，师生合作评价。
3）深入感悟，升华情感。
1、学生边看黑板上的挂图，边练习背诵。
2、合作**：找出诗中颜色对颜色，数量对数量，方位对方位的相关词语，仔细品味诗的语言美。
3、想象诗中描绘的情景，体会诗人此情此景中的心境，练习配上动作，把诗人在美景中愉悦的心情读出来。
4、师：诗人不是画家，但仅仅用28个字，就描绘出一幅绚丽多彩的图画，世代留传，这就是我国的灿烂文化——古诗的魅力。希望大家多读背，多积累古诗，提高自己的语文素养。
三、总结升华、拓展延伸。
说说这两首诗描绘了怎样的情景。表达了作者怎样的思想感情，你从**体会到的。
四、质疑、释疑。
五、指导书写。
1、用字卡等多种形式抽读会认字。
2、指导写好会写字，重点指导“翠”“窗”。
六、限时作业。
配套练习。板书设计：
早发白帝城。
千里江陵一日还。
轻舟已过万重山。
（轻松、愉悦）
绝句。黄鹂翠柳白鹭青天。
千秋雪万里船。
（迷人、壮观）
生字条）教学内容：学习课文《庐山的云雾》
教材分析：这篇课文是一篇写景文章。作者通过对庐山云遮雾罩景色的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。
课文集中笔墨对庐山的云雾作了精彩的描写。
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。体味庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。
2、引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。
3、本课要求会认的字有：尤、添、览、姿、态、戴、弥、匹、返；要求会写的字有：景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返；要求掌握的词语有：
景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返。
教学重难点：
重点：引导学生识字写字，积累词语，朗读和理解课文。
难点：发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。
课文重点段。
感情朗读训练点段。
读说结合训练点：你想怎样给大家介绍庐山的云雾呢？
教学准备：教师准备：小黑板、录音机、**。
学生准备：搜集有关庐山的资料。
教学过程：一、展示成果。
1）读生字。
2）读课文。
3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
一）学习第1自然段。
1、朗读第1自然段。
2、讨论：“庐山的景色十分秀丽”，从哪些地方可以看出来？朗读“那里有……有……有……有……，尤其是……更……”这个长句，体会句子的具体和层次感。
3、读第。三、四句，看插图或课件，想象漫步在雾海中的情形，揣摸“腾云驾雾，飘飘悠悠”的感觉，尝试把这种感觉读出来。
二）学习第自然段。
1、自由读第自然段。你发现它们分别是围绕哪句话来写具体的？分别把句子画出来。体会这个句子（中心句）在文段中的作用。（讨论交流）
2、**对照，感悟庐山云雾的样子和变化。
3、品词品句，找出你喜欢的词语、句子读一读，体会作者写云雾的千姿百态时打比方的恰当，感受作者描绘云雾瞬息万变的语言美。
4、指导朗读。
第2自然段描写了庐山云雾的静态美。朗读时要心态平静、语调平缓、语速稍慢，有声有色地读出庐山云雾的静谧之美。
第3自然段描写了庐山云雾的动态美。朗读时情绪要随云雾的变化而变化，语速稍快，让人体会到庐山云雾的“瞬息万变”。
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