《画杨桃》第二课时教学设计九份。
三年级语文教案【课时目标】
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解“叮嘱”“教诲”等词语的意思。3、学会有感情地朗读课文。会背诵最后两个自然段。【教学重点难点】
能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。【教学过程】一、导入。
同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们“看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段。
1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。）
3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。三、交流汇报。
一）“我”是个做事认认真真，老老实实的人。1、你是从**看出来的？
2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为1)我的座位在前排*边的地方。
2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。(3)我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
3、“我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？
（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？（理解想当然）
是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。
练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）
二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（嘲笑、误解、自以为是）
1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
）这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。
三年级语文教案。
它像什么？”“像五角星！”大家地说。
（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他___地说。
（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他地说。
（他迟迟疑疑）
3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。2、想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）
这一看这一看，__这一看1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。
（学生表演朗读）
3）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
4）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？
三）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。1、老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
这幅画画得像不像？”
理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为。
1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。
3）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
2、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。
我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了“半。
晌”。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。
a、凭想当然说“我”画得不像；b、没弄清事实真相就取笑人；
c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。
3、同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。
4、课件出示老师的话。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
5、老师的话说得多好啊！谁来读一读？应该读出怎样的语气来？（和颜悦色、语重心长）指名读。
语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教案
人教版小学语文三年级下册 画杨桃 第二课时教案。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。2 能用不同语气表现角色的身份和态度的变化理解 严肃 和颜悦色 3 抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是，一切从实际...
语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教学设计
画杨桃 第二课时教学设计。教学内容 人教版三年级下册第11课 画杨桃 教学目标 知识与能力。1 学会本课14个生字，能正确读写词语。2 有感情地朗读课文，背诵第十八自然段。3 培养学生读悟能力，养成自己读书的习惯。培养学生抓住语言 动作 神态和心理变化来描写人物的方法。过程与方法 学生通过多种形式的...
四年级下册语文教案 《画杨桃》第二课时5浙教版
画杨桃 第二课时教学设计九份教材简析 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。教学目标 1 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。2 通过理解老师说的...