《卖火柴的小女孩》教学反思。
教学这篇课文，我利用多**辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。俗话说“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多**展示9岁小女孩的诗，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发学生深入学文的**意识。
另外，依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多**展示**，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
最后，小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。
在学生汇报时，配以多**演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。
本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入。
卖火柴的小女孩反思
卖火柴的小女孩 课后反思。卖火柴的小女孩 是人教课标版六年级第四单元的一篇讲读课文。本单元主要的训练内容是 引领学生走进世界文学宝库，与文学大师进行交流，了解外国文学名篇名著，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。单元训练的重点是 培养学生的文学素养，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情，关心...
卖火柴的小女孩反思
昨夜研读了窦桂梅执教的 卖火柴的小女孩 深深为她研读相关著作160余部，前后易稿12次，终究形成这一篇教学设计而感动 名师是这样炼成的！为她深厚的文化底蕴，基于现实，对于生命关注，富于时代气息的教材解读而折服。没有如此深厚的文化底蕴，没有如此强大的驾驭课堂的能力，是断断不能效仿的。犹豫中，还是坚持了...
卖火柴的小女孩反思
2 集体交流中发表关于交流内容的创新见解的小组加1分 3 课堂检测达优者加3分，达良者加2分，达及格者加1分。扣分项 1 集体交流中有成员不参与的小组扣1分 2 集体交流中有成员影响交流的小组扣2分 根据小组成员的课堂表现，结合他们的学习成绩测评 作业完成情况 行为习惯养成三个方面对优秀小组进行积分...