做一个幸福的教师。
李镇西教育的幸福从何而来？
从学生中来（水**融，心心相印）从实践中来（浪漫情怀，不断创新）从阅读中来（亲近经典，对话大师）从写作中来（记录教育，享受人生）从反思中来（审视行为，超越自我）从难题中来**化后进，积累智慧）从心态中来（豁达宽广，宁静致远）
从学生中来。
---水**融，心心相印。
要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
（陶行知）
一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。（苏霍姆林斯基）对孩子的依恋之情――这是教育修养中起决定作用的一种品质。
（苏霍姆林斯基）
从实践中来。
---浪漫情趣，不断创新。
教育应该富于浪漫主义气息，而教育者本人就应该拥有浪漫的情怀！不断创新，就是不断超越，永远不重复自己，从中体验挑战自己的乐趣。
用一生的时间来验证：我在教育方面能够优秀到怎样的高度？语文教学：
从语文教学到语文教育。
从语文素质教育到语文民主教育浪漫语文－训练语文－生活语文创造语文－人格语文－民主语文。
班主任工作：
未来班－青春期教育－集体主义教育－学生自主教育－民主教育永远的未来班。
从阅读中来－－
---亲近经典，对话大师，关注同行，追踪热点。
我至今怀念80年代那“万类霜天竟自由”的人文学术氛围。正是那样一个宽。
松的氛围中，我读了大量的人文学术著作。这些著作不仅开阔了我的思想视野，更主要的是，它们让我越来越明确地意识到自己的身份：“我是一名知识分子！
”从那时候，我就提醒自己，尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这不妨碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。让阅读成为自己的生活常态－－
读教育报刊：了解同行在思考什么§读人文书籍：拓展自己的人文视野。
读写中学生或中学生写的书：走进学生的心灵§读教育经典：真正的经典永恒而平易。
特别推荐苏霍姆林斯基和陶行知的著作）视野与思考。
专业视野：我们读不读教育学著作？读不读教育专业著作？读不读教学专业杂志？现在的教师不读专业杂志是一个普遍的现象！最近招聘教师的面试人文视野。
对于国际国内富有影响的思想家的著述，包括人文知识分子的著作，你阅读了多少？
对于中国二十世纪的历史，你凝望了多少？
对于二十世纪中国知识分子的命运，你思考了多少？
对于当下中国社会和民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，你关注了多少？
你有属于自己的灵魂吗？对中国，你有没有自己的思考？对教育，你有没有自己的解剖？对教材，你有没有自己的理解？
从写作中来。
---记录教育，享受人生。
写作对于教育的意义不言而喻。在我看来，写作不仅仅是单纯的写作，它必。
然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。
我经常给老师们说：“只有做得精彩，才能写得精彩！而且通过写作，可以促使我们更好地做！
”对校长来说，“以人为本”，就是把人（在校长眼里，这里的“人”首先是。
教师）放在首位，尊重人性，满足人的合理需要（包括精神诉求和物质欲望），维护人的尊严，尽可能让每一个人看到自己的精神发展的空间与前途。
帮助老师发表文章，著书立说。
从反思中来。
---审视行为，超越自我。
萧伯纳：“一个人感到羞愧的事越多，他越高尚。”“一双无法回避的眼睛”
从难题中来。
---转化后进，积累智慧。
把难题当课题是最好的教育科研。
班级建设中的许多难题，都是我们研究的课题！案例：万同的故事陈鑫的故事。
从心态中来。
---豁达宽广，宁静致远。
要站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。
如果你对职业不满意，只有两种选择：要么改变职业，要么改变职业心态！埋怨一万句，第二天还的面对，何苦呢？
彻底想透：我能够改变职业吗？我能够换一个更好的职业吗？如果不能，请我们一起坚守！
悲痛欲绝是过一天，积极乐观也是过一天。（最大的不幸，是认为自己最不幸）既然注定了只能继续在此生存，那我们只有改变自己。学校还有许多不如意的地方，让我们一起来改变。
为自己的幸福而工作！
我允许你默默无闻，但你自己不能纵容自己碌碌无为。我可以理解你的平凡，但你自己不能原谅自己的平庸。
作为一个不成熟但很真诚的校长，我期待着你帮助我当好这个校长！帮我，就是帮你自己。
风骨与良知。
教师，要有知识分子的自觉意识和尊严！不跪着教书！（不人云亦云，不惟教参是从）
在权贵面前，在家长面前，在“优生”面前，挺起我们的脊梁！
我们的学校精神。
我是光荣的人民教师，肩负民族的希望，胸怀祖国的未来，手捧孩子的明天。面对国旗，面对学生，我宣誓：我立志把心灵献给学生，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位学生；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养健壮、善良、正直、睿智的现代公民，履行一名知识分子推动中国文明进步的神圣使命！
－武侯实验中学教师誓词。
如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所做的牺牲，那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在；面对我们的骨灰，高尚的人将洒下热泪。
―少年马克思。
校训：让人们因我的存在而感到幸福！
平凡不普通。
―《李镇西团队丛书把心灵献给孩子》总序。
李镇西。我们是一群平凡却不普通的教育者。
我们平凡，因为我们都是学校一线的老师。现行教育体制下，我们承受着学。
生人身安全、教学质量要求、升学率任务以及家长过高的期待值等巨大的压力。因此，和中国所有教师一样，我们每天早晨迎着太阳或冒着风霜雨雪匆匆赶到学校，然后上课、批改作业、找学生谈心、接待学生家长；晚上拖着疲倦的身体回到家里，还要在灯下备课、阅读或写教育随笔，反思自己一天的工作。我们有着来自教育的困惑，或来自生活烦恼，也因此而叹息乃至流泪。
但我们毕竟不普通。这里的“不普通”当然不是指我们外在的什么“耀眼光环”或“显赫地位”，而是在这物欲横流的时代，我们内心还燃烧着理想主义的熊熊火炬――
坦率地说，我们对中国教育并不乐观，但我们不愿意只是埋怨（有时候当然。
也忍不住发些牢骚），而想通过我们每一天点点滴滴的努力，从上好每一堂课开始，从带好每一个班开始，从和每一个学生谈心开始，从走访每一个学生家庭开始改善进而（或许能够）改变我们身边的教育――我们当然不敢奢望改造中国教育，但是我们坚信，如果中国每一个教师都这样做，中国教育一定会得到改造的！
我很多年前，我写过这样一段话――
茫茫人海，如蚁人生，我们个人的确太渺小，但作为知识分子，我们可以自己使自己的灵魂接近高尚，使自己的心灵自由地飞扬。鲁迅曾经说过：中国历史上从来不少埋头苦干、拼命硬干、舍身求法的人，这些人是中国的脊梁。
我以前都把这只当作“名人名言”，但今天，我愿意和所有教育界的有志者一起，实践这句话――让我们也成为中国的脊梁！
现在看这段话，我依然激情澎湃。
不过，悲观地一点说，哪怕我们最终也没能改造中国教育，可我们至少能够。
让我们和我们的学生过一种新教育实验所追求的“幸福完整的教育生活”。其实，我们当中许多人，并不是主动选择的教育，而是由于种种原因不得不当了教师。只是，既然成了教育者，我们就不愿苟且地混日子，或者唉声叹气地怨天。
尤人，而希望在每一天的工作中，享受职业和人生的快乐。
我们知道，教育的艰巨有时候出乎我们的意料，我们的教育对象无法选择；面对我们不甚满意却无法改变的客观现实，能够改变的只有两点：职业，或职业心态。我们选择了后者。
于是，在有的教师盲目而麻木地重复每一天单调的教育的时候，我们却通过思考，通过创造，通过阅读，通过写作，让我们的教育生活尽可能有滋有味。于是，课堂成了我们挥洒生命的舞台，学生成了我们心心相印的伙伴。甚至我们遇到的每一个难题，包括每一天都会给我们带来“悬念”的后进生，都成了我们的课题，我们从中获得了科研的愉悦，教育的乐趣，人生的幸福。
无数个普通日子里无数普通的思考、普通的情感、普通的人物、普通的故事、
普通的智慧便凝结成我们不普通的记忆。这套《李镇西团队丛书》，便是这些温馨记忆的结晶。
作为一群平凡的教育者，我们没有想过青史留名。我们知道，我们这些朴素的文字，很难成为什么什么的“里程碑”或“开创”了什么什么的“经典之作”。在人类漫长的历史中，我们的文字连如彗星扫过夜空都谈不上，最多昙花一现。
但即使如此，我们也心满意足，毕竟我们的生命和我们学生的生命一起芬芳过，璀璨过。
我们并不自卑。我们坚信，无数和我们一样的教育者忠实记录自己心灵的文。
字，汇合在一起，便构成了我们这个时代气势磅礴的教育交响曲。能够成为这伟大壮美乐章中的一个美丽音符，我们很自豪。
谢谢你打开这套丛书，谢谢你倾听我们的心音！
***最后劝慰所有在场的老师：“阳光些、纯真些、厚实些、宽广些；让我们成为湖泊，不要做一只杯子。”意味深长、意犹未尽！
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