年级版本单元教学目标。
五。学科语文课题课时。
教师李涛上课时间月日。
人教版第（4）单元。
16、桥。本课题教学共（2）课时。
知识与技能：
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。过程与方法：
有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。情感态度与价值观：
感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
重点。难点教学方法教前准备。
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点是理解题目所蕴含的深意。
教师准备：搜集各地遭受洪灾的文字、**或音像资料。
学生准备：，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
教学程序设计。
教学环节。一、初读了解梗概。
时间。教学预设。
1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：
桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），瞪”（dèng）。
3.检查。1）请学生分段朗读课文，检查字音。
（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）4.
根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
期望的学生行为生自由读课文。
二、感受情势危急。
1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
3.汇报交流谈体会。
1）师用课件或小黑板集**示。（2）谈感受。
几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）
这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）
这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”
3）观察想象体验。
师**洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。
一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）
4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）
生读找到的自然环境描写的句子，三、体会英雄言行。
1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
2.请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）
3.交流汇报。
1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。（2）老汉沙哑地喊话：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
4.指导有表情朗读老汉说的两句话。
1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？
如，词──忠于职守……句──不是亲情，胜似亲情……
人、事──《丰碑》中的军需处长。
一个降落伞包》中的***“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……）
2.作业：1）抄写生字词，朗读课文。
2）写一段话，用上环境描写的手法。
学生自学课文，品味关键词句。
齐读第二大段。
四、启发联想，加深体验，注重积累。
教学程序设计。
教学环节。一、复习听写，回顾前文。
时间。教学预设。
1.听写词语：咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄。
沙哑依次。2.用上以上词语复述课文第。
一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。
期望的学生行为。
二、思辩“矛盾”之举。
1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着。
崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。
2.生自学，说一说段的主要内容。3.出示学习提纲，小组合作学习。4.读议结合，交流汇报，提升认识。
1）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？
生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。（2）学生发现矛盾与疑惑：
老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？
急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？冲揪骂凶（师相机板书：老汉小伙子）吼用力推。
5.学习第四大段，解开难解之迷。
1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……（2）生默读，谈感想。师相机点拨。
文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）
6.反复咏叹，感受亲情。
1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？（2）引诵第三大段。
同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。
）3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）
4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等）
师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。
他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
三、练习写话，颂人间真情。
1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。
面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。
课堂小结。课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
板书设计。教后反思。
五年级语文下册第四组16桥导学案无答案新人教版
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人教版五年级语文下册教案 16桥
桥 教学方案。教学目标。1.能正确 流利 有感情地朗读课文。2.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写 咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞 等词语。3.品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾...
五年级下册课题 16 桥教案
五年级下册课题 16.桥教案。义务教育课程标准实验教材五年级第十册科目 语文课题 16.桥教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。年级组意见 教学过程 一 自学生字词出示词语 1 自学生字词2 识记生字3 理解词义4 读通...