16桥。
教学目标。知识与能力。
1．会认6个生字，会写14个生字，正确读写“咆哮、狂奔”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法。
抓住关键词句，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。情感、态度与价值观。
感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、舍己救人的崇高精神。
重点难点。教学重点。
从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神。教学难点。
理解“桥”的深刻含义。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
一位老党员，在洪水袭来之际，冒着生命危险，沉着、冷静地指挥慌乱的村民有序地通过一座窄窄的木桥，用血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。让我们走进课文《桥》，去了解这个感人肺腑的故事吧！
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读生字。重点指导生字中的前鼻音“呻”，后鼻音“疯”“狞”“瞪”，平舌音“肆”，翘舌音“搀”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典理解生字词。3．检查自学情况，教学生字。
1)教读生字并组词造句。学习“咆、狞、淌、呻、搀、奠”这些生字时，可以用猜谜语的方法；学习“豹、膛”这两个生字时，可以结合**；学习“哮、疯、揪、瞪”这些生字时，可以用动作表演的方式；学习“肆”这个生字时，可以用形近字对比的方法；学习“哮、祭”这两个生字时，可以用同音字对比的方法。
谜语示例：左边一张口，右边包在手。左右合一起，猛兽狂怒吼。(谜底：咆)门前一条狗，宁静不叫吼。偶露凶面目，吓得人发抖。(谜底：狞)
和尚挑水勤，浑身汗淋淋。水顺水桶壁，往下流不停。(谜底：
淌)一边发口令，一边递申请。与吟相搭配，痛苦叫出声。(谜底：
呻)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：
咆”的“口”偏上，“包”撇短，横折钩取斜势。“哮”的上横短，中横长，撇伸展。“狞”的“犭”弯钩重心要稳，“丁”横长。
肆”左部三横间距相等，右部竖挺直。“揪”的“禾”捺变成点，三个部分要均匀。“瞪”左窄右宽，“目”瘦长。易错提示：
豹”的左部是“豸”，不是“犭”。“祭”的上部右边是“”，不要写成“”。3)归类识字。归类示例：
登—瞪(瞪眼)—噔(咯噔)—橙(橙色)—蹬(蹬三轮)申—呻(呻吟)—神(神情)—伸(伸手)(4)多音字。
hōng：乱哄哄哄堂大笑。
哄hǒng：哄骗哄逗hòng：起哄一哄而散。
chōnɡ：冲锋首当其冲冲。
ng：冲床chò
辨析：“哄”表示“形容许多人大笑声或喧哗声”“许多人同时发出声音”时，读hōnɡ；表示“哄骗”“哄逗，特指看小孩或带小孩”时，读hǒnɡ；表示“吵闹，开玩笑”时，读hònɡ。
三、通读课文，整体感知理清文章的层次结构。
明确：第一部分(1～4)：写黎明时，山洪突发，人们慌乱逃命。第二部分(5～13)：写老支书冷静指挥疏导人们撤离。
第三部分(14～23)：写桥塌了，小伙子失去生命，老支书殉职。第四部分(24～27)：写老太太祭奠英灵。四、课文研读，突破重难。
学习第一部分，感受洪水来时情况的危急。
1)找一找，读一读，想一想：文中有多处描写大雨和洪水的句子，作者为什么这样写？明确：
这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像一群受惊的野马”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“洪水的狞笑声”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”等句子让我们非常真切、形象地感受到洪水的肆无忌惮，突出了情况的危急，渲染了紧张气氛。
2)品读句子“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。①齐读这个句子，想想：山洪像什么？引导学生想象万马奔腾，浩荡而来的场面，从而真切地感受洪水的可怕。
从修辞手法和关键词的角度赏析这个句子。
明确：把山洪比作受惊的野马，展现了洪水一泻千里的迅猛的景象，使描写生动形象。“咆哮”突出山洪声音大；“狂奔”表现了水流急；“势不可当”写出山洪势猛。
3)品读句子“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”。
一米高有多高？请学生比一比，估计一下洪水的高度在其身体的哪个部位。(生纷纷用手在自己的身上比划后得出结论。)
“跳舞”这个词很美，但用在这里，我们的感受是怎样的？为什么会有这样的感受？明确：
可怕、恐怖。因为洪水跳的是“死亡之舞”啊！(4)品读句子“死亡在洪水的狞笑声中逼近”。
“狞笑”是怎样的笑？明确：得意、猖狂、凶恶地笑。
5)自由朗读这三个句子，想想它们之间有什么联系。我们应该怎样来读？
明确：洪水越来越近，情况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。五、课堂小结，效果强化。
死神狞笑着向人们逼近。此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。
如果就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些情况？是谁的出现避免了这种情况的发生呢？下节课的学习，将告诉我们答案。
六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1．听写词语：咆哮疯狂狰狞流淌放肆揪心豹子瞪眼呻吟胸膛搀扶答案。
2．导入新课：在这洪水肆虐的千钧一发之际，一个老汉出现了。这个老汉就是村子里一百多号人生命的救星。接下来发生了什么事情？让我们继续来跟随作者的脚步进行探索。
二、课文研读，突破重难。
1．学习第。
二、三部分，感受老汉“如山”的形象。
1)品读句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①一起来读读这个句子，你读出了什么？明确：读出了老汉的从容、镇静。
从哪些词语中可以感受到老汉的从容、镇静？明确：不说话、盯着。③创设情境朗读。情境一：
师：倾盆大雨中，面对你拥我挤的人群。
生：老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。情境二：
师：山洪咆哮，死神一步步逼近，面对疯了似的人们。生：老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。情境三：
师：窄窄的木桥，跌跌撞撞、蜂拥而来的人群。面对随时可能发生的危险。生：老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
此时此刻，你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山。他是一座什么山？明确：人们的靠山。
2)品读句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！
排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉的话短短二十几个字，却用了三个感叹号；老汉的声音虽然是沙哑的，却是铿锵有力的！
想想，我们在读这句话时应该怎样读？
明确：读时语速可稍慢一点，语气要有力。
3)品读句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
猜一猜，老汉为什么单单要把那个小伙子揪出来？明确：因为他是老汉的儿子，并且他是共产党员。②老汉这么说的目的是什么？
明确：老汉的话是说给儿子听的，更是说给其他的共产党员听的。老汉做到如此程度，对于任何一个人来说，还有什么资格、理由不听从指挥呢？
从老汉的这一言行，你认为他是个怎样的人？明确：老汉是个大公无私、顾全大局、不徇私情的人。
此时此刻，在群众的心中，他是一位不徇私情的老汉，是他们的靠山。可是，在儿子的心中，他又是一位怎样的父亲呢？
明确：狠心的、不称职的父亲。
可事实真是如此吗？自由朗读第自然段。想一想：老汉实际上是位怎样的父亲？你是从**感受到的？
明确：他是一位普通的深爱着儿子的父亲。当村子里的其他人都安全了，只有老汉和儿子时，他让儿子先走，可见他比谁都希望自己的儿子能活下来，说明他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子，这就是“父爱如山”。
2．学习第四部分，理解“桥”的深刻含义。
1)第24～27自然段中每句话都独立成段，这有怎样的表达效果？
明确：语言极为洗练，言虽尽但意无穷，加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。(2)故事结尾有怎样的表达效果？
明确：篇尾揭示了老汉与小伙子的关系。他们是父子俩，这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。
3)课文为什么以“桥”为题目？
明确：课文以“桥”作为题目具有深刻的内涵：真实的“窄桥”是唯一活命之桥，而老支书是村民们跨越死亡的生命桥，同时又是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
因此，以“桥”为题目，更能突出文章的主题。
三、课堂小结，效果强化。
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。(1)赏析句子“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”。
明确：这是一个拟人句，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为后文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
2)你觉得课文中的老汉是个怎样的人？
明确：老汉有威信、沉稳、睿智、忠于职守，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品格。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。
他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
2．总结。让我们再次饱含深情地读一读课题(生读课题)。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书这样的人，这样的共产党员！
四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架。
无私疏导撤离老汉像一座山无畏。
人们排队上桥桥英勇。
献身桥塌殉职洪水：窜、舔、爬、吞老汉：冲、揪、吼推、喊祭奠英灵。
洪水势不可当。
山洪暴发。人们慌乱奔逃。
五年级下册语文教案16桥人教版
第十六课桥教案。教学目标 1.知识与技能。认识6个生字，会写14个生字。理解课文内容，体会文章的思想感情。2.过程与方法。正确 流利 有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观。引导学生体会和学习老支书忠于职守 舍己为人的崇高品质。教学重点 通过描写老汉的句子感受老汉身上的品质。教学难点 学习课文的表达...
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精品资料欢迎 第十六课桥教案。教学目标 1.知识与技能。认识6个生字，会写14个生字。理解课文内容，体会文章的思想感情。2.过程与方法。正确 流利 有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观。引导学生体会和学习老支书忠于职守 舍己为人的崇高品质。教学重点 通过描写老汉的句子感受老汉身上的品质。教学难点 ...