第六单元鸟儿。
单元名称：鸟儿。
教学目标：1、 朗读课文，感受作者对鸟的喜爱之情，懂得鸟类市人类的朋友，应该保护他们。学习抓住特点观察、描写的方法；懂得如何在仔细观察的基础上，进行分析、推理，得出正确的判断。
2、认字24个，写字22个，巩固部首羽字旁，继续练习独立识字。
3、正确理解“小巧玲珑”、“疾飞”、“注视”、“机灵”、“觅食”、“景致”、“新意”、“清脆”、“倾听”、“仰望”、“能手”、“本事”、“大吃一惊”等词语在课文中的意思。积累和鸟有关的成语。
4、 背诵《翠鸟》一课描写翠鸟外形的段落，背诵古诗《鸟》。
5、 自读《鹰》，了解鹰的一些知识，并扩展对鸟类的认知范围。
6、 培养学生在读书时发现错误及时纠正的好习惯；指导学生如何查找资料。
7、 学句子，读句子，提高语言表达能力；以鸟作题材习作，学习用学过的词语描写记叙的故事，并用学过的方法把事物描写得更生动。
教学重点：1、 认字24个，写字22个，巩固部首羽字旁，继续练习独立识字。
2、 正确理解“小巧玲珑”、“疾飞”、“注视”、“机灵”、“觅食”、“景致”、“新意”、“清脆”、“倾听”、“仰望”、“能手”、“本事”、“大吃一惊”等词语在课文中的意思。积累和鸟有关的成语。
3、 背诵《翠鸟》一课描写翠鸟外形的段落，背诵古诗《鸟》。
教学难点：1、培养学生在读书时发现错误及时纠正的好习惯；指导学生如何查找资料。
2、学句子，读句子，提高语言表达能力；以鸟作题材习作，学习用学过的词语描写记叙的故事，并用学过的方法把事物描写得更生动。
教学课时：8—9课时。
翠鸟。教学目标：
1、自主学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解翠鸟外形美观、行动敏捷的特点，体会作者喜爱翠鸟的思想感情，激发学生喜爱鸟类，热爱大自然的思想感情。
4、学习作者有序地观察，抓住特点具体描述的方法，描写自己喜爱的事物。：教学重、难点：
1、通过对课文的朗读，体会书中对翠鸟外形和活动特征的生动描写。
2、学习文章有顺序的描写方法。
教学课时：两课时。
教学设计：第一课时。
一、课前活动，激发情感。
1、（**鸟叫声）学生静心聆听。
2、交流：听到后有什么样的感受？在我们的生活中有很多好听的声音。你们听：
出示鸟的**，你听到了什么？（鸟叫声）
师：感觉怎么样？
生：好听。师：是呀，鸟叫声就是这样，悦耳动听，今天让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课！
师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。
这就是---翠鸟。
师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。
二、情感导入，走进课文。
1、今天，我们深入了解一种生活在水边的鸟——翠鸟。
2、板书课题：翠鸟。齐读课题。
二、学习生字，指导写法。
1、自学生字，交流识字方法。
本课生字较多，可归类学习：部首替换学习“褐、脱、苇”，熟字加偏旁记忆“橄、榄”等。
2、出示卡片，读一读生字新词，进行扩词练习。
3、重点指导写法：
玲、珑”的最后一笔：点。
叼”的最后一笔：提。
左右结构的字要写的左窄右宽才好看：停、玲、珑、脱、陡、峭。
4、学生练习写字，教师巡视指导。
三、初读课文，整体感知，
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、同桌互读，检查自读效果。
3、再读课文，了解内容。
边读边想：作者向你介绍了一只怎样的翠鸟，用课文中的词语进行概括。
4、细读课文，理清思路。
课文共有几个自然段？每个自然段依次告诉我们翠鸟的哪些知识。
师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。
出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、
师：“尽”还有一个读音，jin,你能给它组个词吗？
生：尽力。出示词语：蹬开、荡漾、饲养。
师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声。
继续出示词语：渔翁、陡峭、白描。
师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音。
出示词语。师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？
生：读课文。
师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”？
生读课文。师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？
生：我见过麻雀。
师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。
生读课文。师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。
生读。师：有不懂得词语吗？
生：疾飞。师：有没有同学帮忙解决这个的词语？
生：就是飞快地飞。
师：爱贴着水面疾飞。
生：我不知道什么是“微波”。
师：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？
生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。
师：连起来的意思就是——
生：细小的波浪。
师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。
生：鸣声清脆，刚才听到的**就是鸣声清脆。
师：自己就读懂了。
生：师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧。
生：读。师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？
生：读。师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？
生：“荡漾”是什么意思？
师：孩子你们划过船吗？
生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，师用板画演示。
师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾。
师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来当老渔翁。
生：读。师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。
生：读。师：
这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。
刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？
生：先写先写翠鸟的长相，叫声。
师：这是你的看法。你有什么看法？
生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。
师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。
5、渗透情感，课文从哪些地方体现了作者对翠鸟的喜爱？
第二课时。一、 直接导入。
上节课我们认识了以为好朋友---翠鸟，今天我们再来仔细了解一下这个朋友，好吗？好，上课！齐读课题！
二、 抓住重点，深入研读。
师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，我们还要走近它，了解它。
一） 默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？
默读，开始。
生：读。师：一起来聊一聊，你们知道了什么？
生：颜色非常鲜艳。
师：他快掉下来了。
生：小爪子紧紧。
师：稍微抓紧了。
生：读：“紧紧……”紧紧……
师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？
生：头上的羽毛，背上的羽毛。
师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。
生自由读。师：谁来试试？
生：读。师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚。
生：读。师：这样颜色就鲜艳多了（出示**）
师：找个同学再来读一读。
生读（饱含感情）
师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。
生齐读。师：接着，你还知道了什么？
生：我还知道了它小巧玲珑，师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读。
生：读。师：谁能把它的长相再凸现一下。
生：读。师：你来。
生：读。师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色——
生：读。师：背上的羽毛——
生：读。师：它——
生：灵活的眼睛下面。
师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看——
师：就像一首诗一样，你能添上吗？
生：读课文句子。
师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方。
生：读课文句子。
师：谁能为它披上外衣？
生：读课文句子。
师：最后一句，你来。
齐读课文中的句子。
师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？
生：写了它的身体部位——头上，背上，腹部。
师：有序地展示了，一起读一下。
学生齐读。师：现在来看一看，还有什么发现？
生：他们都是比喻句。
师：你们有什么感觉。
生：有人类的感觉。
师：如果我这样说，头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？
生读课文句子）
师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。
学生齐读）师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。
学生自由背诵。
师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢……
生齐背）师：看到这样一只漂亮的翠鸟你们一定特别喜欢，赶快把你们对翠鸟的喜爱之情用语言表达出来吧。
指名朗读)二）、学习自然段。
同学们，我们知道翠鸟美丽的外形了，还想不想继续深入了解他的另一些知识呢？那我们一起进入到下面的学习吧！请大家一起读一下自然段。
生读。师：从你们的朗读中我发现你们非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当一回翠鸟啊？
(生兴奋地说：愿意。)
师：你是谁？
生：我叫翠鸟。
(师笑着说)：你们现在就是一只只可爱的翠鸟了。我呢，是鸟类保护专家，最近我想写一篇关于你们翠鸟的文章，让更多的人了解你们认识你们。你们愿意接受我的采访吗？
(生：愿意。)
师：你们平时喜欢吃什么呢？
生：我们平时最喜欢吃鱼。
师：你们捕鱼的本领怎么样？
生：我不太会捕鱼。
师：那你一定是只小翠鸟，要常常练习才行啊。
生：我捕鱼的本领特别棒。
师：那你一定是只经验丰富的老翠鸟。
(生哈哈地笑起来。)
师：你们是怎样捕鱼的？（学习自然段）
生：我们总是“先停在苇杆上，一动不动，等到发现小鱼露出水面来吹个小泡泡时，我们就会蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”然后就会美美地享用这条小鱼了。
师：再说一下你们捕鱼时的动作好吗？我要进行记录。
生：我们发现小鱼时，先蹬开苇杆……叼起那条小鱼……贴着水面往远处飞。
生：我有一个问题：小鱼难道没有看到翠鸟来捉它们吗？为什么没有躲呢？
师：是啊，我也在想这个问题。
生：我想，小鱼把头露出水面来吹个小泡泡，那时他没有注意到翠鸟来抓它。它玩得正高兴不会发现的。
生：那是因为我们捕鱼时的动作特别快啊。小鱼刚看到我们还没来得及躲就已经被我们抓到了。
生：小鱼也许发现了，可是它的动作没有我们的动作快，所以被我们抓到了。
师：可是我还是不太相信你们会有那么快的动作。有什么证明让我相信吗？
生：一眨眼快不快，我们一眨眼就可以飞出老远轻轻地停在苇杆上。
师：有那么快啊。
生：像箭一样的飞过去，像射出的箭一样你说快不快。
师：真的好快啊，我相信。
生：当我们捉到小鱼飞远时，“苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”
师：你们真会说，我现在心服口服了。
听说你们的嗓音特别好，鸣声清脆是吗？
生：是的。师：你们能用这样清脆的声音读一读课文吗？
生：可以。师：谁想试一试？
(指名朗读。)
师：读得真不错，可以和百灵鸟比美了。我一定要写在书里面。
最后我想去参观一下你们的家可以吗？
生：可以。师：你们的家在**呢？
生：我们的家在“陡峭的石壁上”。
师：为什么要把家安在那里呢？在水边的草地上多好啊，捕鱼也方便。
生：草地上多不安全，把家安在陡峭上谁也上不去的。
生：而且我们的家，洞口很小，里面又很深，就算你们爬上去，也是抓不到我们的。
师：你们好聪明啊。
你们希望我在文章中写一些你们的什么呢？
生：一定要写上我们漂亮的样子。
生：还得写我们是怎么捕鱼的。
生：要写我们的家。
师：谢谢你们可爱的翠鸟，再见吧。
五、情感读文，课堂小结。
1、配乐有感情地朗读全文。
2、教师小结：鸟类是我们的朋友，正是有了它们美丽的身影，动听的叫声，我们的生活才显得丰富多彩，希望同学们多去了解鸟的世界。
六、板书 外形美
翠鸟动作快爱。
住处陡峭的石壁
一只小鸟。教学目标：
1、能流利，有感情地朗读课文，理解课文。
2、积累，感受课文的语言。
3、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。
4、通过抓重点词“新意、倾听”、想象、观察插图等方法品味文中所要表达的爱。
5、从内心喜欢阅读，朗读课文。
6、体会亲情的伟大，爱的美好，懂得应该爱护鸟类。
教学重点：1、积累，感受课文的语言。
2、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。
3、通过抓重点词“新意、倾听”、想象、观察插图等方法品味文中所要表达的爱。
小学语文三年级北师大版上册第六单元教案
第六主题单元。一 单元训练重点 本单元以 鸟儿 为主题分别介绍或叙述了有关鸟的知识和特点，感受作者对鸟的喜爱之情，激发学生喜爱鸟类 保护鸟类的思想感情。让学生懂得对事物要仔细观察，并进行分析 推理，得出正确的判断。二 教材简析与课时安排 翠鸟 了解翠鸟的外形特点及生活习性。2课时 一只小鸟 让学生懂...
北师大版三年级语文上册第六单元教学设计
第六单元鸟儿。翠鸟 第一课时。授课时间 月日 学习目标 知识与技能 理解课文内容，掌握字词，了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点，教育学生从小要爱护鸟类。过程与方法 学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。尝试抓住自然段中的主要内容概括段意。情感态度与价值观 通过有感情地朗读课文表现出不同的...
北师大版三年级语文上册第六单元检测题
双基加油站 一 读拼音，写词语，注意把字写规范！ling l ng d ng y ng d u qi o y hu p n m ng 二 多音字组词，可要分辨清楚哟！j ng ngt n 尽更弹 j ng ngd n 三 请你写出和鸟有关的成语吧，相信你一定积累了不少好词！四 找出句子中的错别字，把...