部编人教版小学语文一年级上册教案全册

发布 2024-03-24 05:00:10 阅读 8564

识字。1 天地人。

教学目标]知识与技能。

1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.读准字音,认清字形。

3.结合汉字演变课件,引导学生了解汉字的发展演变,学习汉字。

情感态度与价值观。

提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。

教学重难点]

会认本课6个生字,读准字音,认清字形。

教学课时]1课时。

教学过程教师批注。

一、创设情境,导入新课。

1.中国汉字发展源远流长,汉字文化对周边国家(如:韩国、日本等)的文化发展也有很大的促进和影响。(**“汉字热”**,引导学生感知。)

2.同学们,在日常生活中,我们除了要会说,还要会认读、会运用这些汉字。(教师引导学生,明白学好汉字的重要性,树立学好汉字的决心。)

二、借助教具、初识“人”

1.课件出示古人行鞠躬礼的**。引导学生说话。

2.师:是啊,我们古代是非常注重以礼待人的,在路上遇到别人,或请别人帮助(拜别、感谢)都是要行礼的。

所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼,懂得尊重他人的“人”。(出示甲骨文“人”字)

3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么?(鼓励学生大胆上黑板书写,对于学生书写的对与错,都予以肯定,然后再纠正。)

4.教师板书:人。教学认读,学生齐读两遍。引导识记字形。

三、**结合,学习“天、地”

1.师:同学们,老师经常说我们要做一个头顶天,脚踩地,堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗?(教师在黑板上书写:天地)教师领读,学生齐读两遍。

2.课件出示小篆体“天”的**,引导学生观察,这张**像我们生活中的什么?(学生自由讨论交流,举手发言)

预设:一个人头上顶着一个东西;一个人头上戴着一顶帽子……)

3.出示“天”的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。

4.师:我们头上顶的是天,脚下踩的是地,那么“地”字有什么特点呢?(偏旁是“土”)

5.板书:地,教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。

四、教学“你、我、他”

1.师:前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字,谁还记得怎么读?

(出示生字,指名读,抽读,师相机正音)我们经常会说“小朋友是一家,不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读?(教师引导认读生字)我们应该如何识记?

(学生识记字形)

2.师:同学们真是太聪明了,老师只是稍稍点拨了一下,大家就会认、会读了,还能牢牢地记在心里。

教学反思]天地人》是小学生第一次接触汉字,学习时,难免会产生畏难心理。所以在教学时,我通过创设良好的学习情境(课件出示生字演变的动画),用形象直观的画面引导学生感知,并通过语言引导学生识记字形,把生字学习与日常生活事物联系起来,让学生能在生活中学习,在学习中学会生活。

识字 2 金木水火土。

教学目标]知识与技能。

1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

情感态度与价值观。

提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。

教学重难点]

读准字音,认清字形,并能正确、美观地书写。

教学课时]1课时。

教学过程教师批注。

一、直接导入,学习对韵歌。

1.课件出示:一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古。

2.教师范读一遍,简单讲解:第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”,今古押韵,介绍了时间概念。

3.教师领读,学生跟读,将课文读熟,字音读准确。

4.学生自己朗读,对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

二、学习生字。

1.教师板书课文会认生字:一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。教师范读字音,学生认真听,练习读,教师指导发音。

3.识记字形。

(1)识记“一”,教师点拨引导:

设置情境引导:出示一根小木棒,引导认知。(木棒竖起来是“1”,横着也是“一”。)记忆:一根木棒“1 1 1”,一根木棒“一一一”。

(2)一根木棒是“一”,那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”,认读、识记。)

(3)识记“三”。(方法同上)

(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”,引导识记)

(5)“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字,指名学生认读,巩固字音。

三、指导书写。

1.出示:一、二、三、上,指名认读,巩固字音。

2.我们已经会认这些生字了,并能准确地读出来,那你们想把它们写好吗?

3.认识田字格。(课件出示课后习题2中的田字格**,引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。)

4.教师在黑板上范写“上”。(师边写边提示:先写竖,再写右边短横,最后写长横收笔。)

5.教学其他生字。(注意先教学笔顺,然后再引导书写。)

6.学生自由练习,师巡视针对指导。

四、小结。1.教师:今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》,并且会认、会写课文中的生字了,大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文,读准、读顺。

2.再读课文,练习背诵。

教学反思]本课是一篇对韵歌,主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。在教学时,我主要引导学生通过读,在读中感受,在读中感悟,并在熟读的基础上能够背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导,开动大脑。

由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高,所以在教学时,虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字,但是效果不是很理想,很多学生虽然会读,但是书写能力不强。因此在以后的教学中,我将尽可能多花一点时间,指导学生规范书写,提高他们的书写能力。

3 口耳目。

教学目标]知识与技能。

1.认识“口、耳、目”等7个生字,会写“口、目”等4个生字。

2.读准字音,认清字形。

3.结合课文插图,认识一些身体器官名称。

情感态度与价值观。

结合身体器官,认识生字,感受学习汉字的乐趣。

教学重难点]

掌握本课生字,读准音,认清形。

教学课时]1课时。

教学过程教师批注。

一、直观导入,形象教学。

1.出示人体器官挂图,指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。

2.出示这五个字的演变过程。(图画—甲骨文—小篆体—简化字),让学生感知这些生字的演变发展。

3.师:我们已经知道这些生字是我们身体的一部分,那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢?我们一起来学习一下。

二、初识生字,了解作用。

1.(教师指着自己的嘴巴)提问:

(1)同学们,我们的口(嘴巴)能做哪些事呢?(学生自由发言)

如:能讲话、吃饭、喝水……)

(2)老师正在用口做什么?(向同学们提问)

(3)原来口(嘴巴)的用途这么大呀,真是太奇妙了。同学们,快快用你们的口(嘴巴)把这个生字读一读吧。(出示:口)

2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。

师:小猪耳朵大大,呼扇呼扇……同学们,那我们的耳朵可以用来做什么呢?(听话)

3.我们的眼睛(目)、小手、脚(足)又有哪些用途呢?(眼睛:观察事物;小手:拿笔写字;足:走路、站立。)

4.师小结:我们的人体器官的作用还真大呀,我们一定要好好保护它们哦!

三、师生交流,学习生字词。

1.四人小组合作学习,交流识记生字的方法,并和大家说一说自己是如何记住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固,加强记忆。

“找朋友”游戏。

黑板贴出“口、耳、目、手、足”的**,指名学生将手中对应的生字卡贴在**下面。(学生贴对之后,再带领大家读一遍)

4.出示课件(站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。)同学们,这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样?(学生自由举手说,教师评价,总结)

5.师小结:这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立,不要东倒西歪,要像一棵松树一样。

坐要有坐样,端端正正,不要晃来晃去。走路的时候,不要慢慢吞吞,要迅速。卧姿要侧卧,舒适。

(认读“站、坐”)

四、指导书写生字。

1.出示会写字“口、目、耳、手”,指名认读,并进行口头扩词练习。

2.**车读,卡片抽读。

3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。

4.教师范写生字,学生练习书空。

5.学生在作业本上自由练习,教师巡视,个别指导。

6.展评书写情况。

教学反思]本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面,但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时,我主要结合身体器官**,引导学生认读并书写生字。

4 日月水火。

教学目标]知识与技能。

1.会认“日”“月”“水”等8个生字,会写“日”“田”“禾”等4个生字。

2.掌握两种笔画“点”“捺”。

3.能够掌握象形字的学习方法,培养识字能力。

情感态度与价值观。

感悟汉字的形象性,体味学习汉字的乐趣。

教学重难点]

1.会认本课8个生字,会写本课4个生字。

2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。

教学课时]1课时。

教学过程教师批注。

一、复习巩固,猜谜导入。

1.师:上节课我们学习了四个生字,同学们还记得吗?(出示卡片让学生认读,并让学生自己在田字格中练习书写)

3.师:“有位老公公,一副圆面孔。

一日不见它,不是下雨就刮风。”同学们,你们知道这则谜语的谜底是什么吗?(学生思考后,老师鼓励学生大胆发言,说出心中的答案。

最后老师揭示答案是“太阳”)

4.课件出示太阳**,引导学生由“太阳”过渡到“日”。

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