《桥》教学设计。
一、导入新课。
1、（板书“洪水”），当你看到这个词时的心情是怎样的？（害怕）2、请同学们把课前准备的有关洪水的资料汇报一下，哪位同学先来？
3、老师这里也搜集了一段关于“九八”洪水的录像资料，请同学们一起来看一下。
4、听完了同学的汇报又看了老师搜集的录像资料，你现在对洪水是什么感觉呢？
5、下面我们就来学习一篇关于洪水的课文《桥》，（板书），齐读课题。
二、初读课文。
1、快速读课文，说说这篇课文主要写的什么？（小组内交流）。2、自由读课文，读准字音，句子读通顺。
3、检查学生生字认读和课文的朗读情况，对存在的问题可以指导。三、细读课文，**人物。
用小黑板出示，想一想老汉是一个怎样的人，你是从哪些地方感受到的，用波浪线画出来，在旁边做上批注。先独立思考后小组内交流。
随机交流：老汉是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？点拔（可随机改变）
1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
a、第一句中哪一个词重读，为什么重读？（淌着重读），说明当时的雨下得很大很急。
b、“乱哄哄”表明了当时怎样的情景？（表明了当时的秩序很乱，人们很着急、很害怕，都想逃生）
c、“他像一座大山”用了什么样的修辞手法？写出了老汉怎样的表现？（用了比喻的修辞手法，表现了老汉的威严和冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成了鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”）。
d、（这个比喻句用得非常好），你能说一个像这样的比喻句吗？e、哪位同学认为自己读得最有感情，请读给大家听一听。2、老汉沙哑的喊话：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
”老汉冷冷的说：“可以**，到我这儿来报名”
a、谁来模仿一下“沙哑的喊话”和“冷冷的说话（“沙哑”说明老汉不止一次的喊了，已经喊了很久了。“冷冷”表明老汉不高兴。）b、从这两句话中你体会到了什么？
（体会到了老汉果决的指挥和无私无畏的崇高精神）
c、请带着我们刚才所体会的感情去读着句话。
3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到队伍后面去！”老汉凶得像只豹子。
a、这句话从哪方面来描写老汉的？用了哪些动词来描绘老汉当时怎样的心情？（这句话从动作、语言方面来描写的。
用了“冲”“揪”描绘了当时老汉很气愤心情，也体现出动作果断有力。这两个字要重读）
b、这里用了一个反问句有什么好处？（可以更强烈的表现老汉气愤的心情）
c、这里为什么要用吼字，而不用其它的喊、说等？（因为这个小伙子是他的儿子，他特别的气愤）
d、请找出这段话中的比喻句，用比喻有怎样的效果呢？（“他凶得像只豹子”，使描写更加深动，并增强了人物的表现力。）e、这句话表现了老汉什么品质？
（表现了老汉不徇私情的品质。）f、学生带着感情朗读这段话。
4、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。a、这句话从哪些方面描写了老汉？（语言、动作）
b、这里的吼字和前面的吼字有什么不相同？（这里的吼字表现了老汉用一种命令的语气说话，前面是一种气愤的语气）
c、这段话反映了当时的什么样的情况？（反映了当时情况十分危急，老汉一心想把小伙子救出去）
d、这段话反映了老汉什么样的品质？（反映了老汉不顾个人安危，把生的希望留给别人）
e、请你带着感情去读一读这段话。
四、请你把最能感动你的句子读给你的同桌听，看能不能感动他。
五、请同学们有感情的朗读全文。
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备课素材。教材分析 灯光 这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从 我 在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会 我 对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写...
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桥 教学设计。第一课时。一 以 桥 引入，初步感知1 谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文 跨越海峡的生命桥 今天我们要学习的课文是 桥 也是一座生命桥。出示课题 桥 2 自学课文，要求 1 自由读课文，学习生字新词。2 想一想 课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老...
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教学目标。1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。2.掌握作者描写景物的方法。3.了解花的作用及其神韵和品格，体会作者想象的奇特。教学重点。1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。教学难点。通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。教具准备。课...