习作小小“动物园”
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，尝试用“我叫。其实呢，我是。和“这是我。其实呢。他/她是。两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。
4.学会抓住人物特点写一件事。
教学重点：1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地。
方。2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
教学难点：结合生活，尝试用“我叫。其实呢，我是。和“这是我。其实呢。他/她是。两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。
教学课时：1课时。
一、谜语导入。
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.海上一只鸟，跟着船儿跑。冲浪去抓鱼，不怕大风暴。（打一动物名）
海鸥。2.夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名）
萤火虫。同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）
二、创设情境（家人**）
理解人物和动物的关系。
过渡：看完**，我们认识了他们的家人。
提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）
1.爸爸与猫（样子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。（板书：样子性格）
2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？
前面是介绍人，后面是说。
明人的特点。）
三、习作构思。
一）仿照例子，趣说人物。
要求：选择自己或是家人来介绍，说。
特点，联想动物。
介绍自己。我叫___是个小___孩。其实呢。我是。
介绍家人。这是我的其实呢。他/她是。
1）自由思考。
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
2）交流分享。
师：谁来试试看？（充分说）
3）评析总结。
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
二）再读例子，理清特点。
1.引导阅读，扩编内容。
1）引导看图。（抓住动作、语言、饮食等来写）
2）口头扩编故事。
3）抓住人物特点写一件事。
2 .小结。
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（
板书：抓住特点要围绕中心句）
四、写作提纲。
师生讨论并归纳：
1.按照观察的顺序来详细写。
2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。
3.注。意语句要通顺、优美。
五、写初稿。
1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的最精彩，最吸引人。
2.展示作品，师生。
共同评议修改。
谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。
你认为哪些地方写得好？
你认为**联想最合理？
你最欣赏**？
你还想送给她什么建议？？
3.分享草稿。
好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的。
习作读给其他同学听。
六、课堂小结。
同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
课后反思】1.整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩。
子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫。
其实呢。我是。和“这是。
我。其实呢。他/她是。这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。
2.在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答。
案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。
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