习作——小小“动物园”
第一课时作文指导。
教学目标：1.能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。
2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。
3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。
教学重点：能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。
教学难点：发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。
教学准备：动物**、课件。
教学过程：1、导入。
1.游戏：动物猜猜猜（一个同学描述所看到的**上动物，其他同学猜动物。）
2.**动画，情境引入：同学们，有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些动物呢？我们去看看吧。
二、明确写作要求。
1.指名读p31第一段。
2.分析家庭成员与对应动物间的相似点。
3.指名读p31“想一想”。
4.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得你的家人分别像哪种动物呢？
5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物，**像。
6.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。
三、合作**。
1.教师配合家人**，介绍自己家的“小小动物园”，触发情感共鸣。
1）出示教师个人形象图，学生识别。
2）教师介绍自己家的“小小动物园”。
3）导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸。你看，我把他们写下来了，有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园”吧。
2.口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员。
3.交流讲评。
4.同桌互评。
四、习作。1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣？随机提炼学生的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。
2.运用拟人的修辞手法进行写作。
3.作品展示，全班自主批阅，圈画精彩语句。
4.集中赏析佳作。
五、情感升华。
1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。
2.后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品。家长评一评，作品秀一秀。
第二课时作文讲评。
教学目标：结合讲评，认真修改习作。
教学方法：小组交流。
教学准备：1.多**课件。
2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
教学过程：一、朗读展示优秀习作。
1、教师在批改中挑选优秀习作，用多**展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议：
a.内容充实具体。
b.所描写的动物和家人相似度高不高。
c.语言优美有趣。
d.正确使用标点，不写错别字。
二、小组交流互相评议。
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
三、修改誊写，张贴展览、发表。
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
3、鼓励学生投稿。
范文】我家的“动物园”
有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动物园。
你们一定会问，家怎么会是动物园呢？如果你不信，那就听我慢慢道来。
我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活，她还常常说：“做人哪，一定要勤快些才好。
”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦，免得累坏了身子。可她总说：
“没事，多活动活动对身体有好处嘛。”
说起我的老爸，那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班，他便躺在沙发上，边看电视边唱着小曲。那逍遥自在的样子，别提有多舒服。你们说，我爸爸是不是很懒呢？
嘿嘿，要说我嘛。就是一只贪吃又机灵的“小老鼠”，有空就“啃啃”客厅里的零食，有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃，还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了，我就躲得远远的，免得“城门失火，殃及池鱼”。
胆小如鼠”说的大概就是这样的吧！
这就是我的家，难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？
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