部编版四年级上册语文习作:推荐一个好地方。
课题。推荐一个好地方。
课型。习作。
授课时间。1课时。
1.选取自己喜欢的地点分享给大家,列出推荐理由。
教学目标。2.强调分享的原因,引发听众共情,激发向往之情。3.能用普通话交谈,能认真倾听。4.培养学生认真观察的习惯。
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人,体现其吸引人之处,注意语教学。
重点言的连贯性和条理性。教学难点教具准备。
培养学生认真观察的习惯。
课件。教学设计。
一、导入新课(出示课件2)
师:我相信你们一定去过很多地方,有没有让你流连。
设计意图:创设设计意图。
导入忘返?比如水乡的小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴情境,有利于引发学生()分奋不已,书店让我们流连忘返,住家附近的小树林使我们。
的思考,让学生们尽快。
钟。的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大。
搜集写作材料。】
家分享吗?推荐一个好地方给同学们吧。(板书:推荐一个。
好地方)二、明确目标(出示课件3)
1.过渡:每个人都有自己喜欢的地方,那么怎样把你【设计意图:审题。
喜欢的地方介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理,也让人。
新课感到你喜欢的地方很美,也让大家和你一样喜欢那个地方。
生很快了解题目,把握教学。
)分呢?请同学们打开课本第12页,读一读,大家一定能找到写作重点。】钟答案。
2.确定习作主题:推荐一处自己喜欢的地方,要写出这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。
写同一个地方的同学,可以交流交流,相互取长补短。
指导这个环节能让学。
a.写作范围:自己喜欢的一个地方。b.通过描写这个地方与众不同之处,使别人读了也对。
设计意图:通过具体。
这个地方感兴趣,因此要抓住这个地方的特点来写。
指导,让学生明白写作。
4.确定自己要写的内容:(出示课件5)地点及具体要求,同。
时,通过口述,锻炼学。
a.你打算推荐什么地方?
生的口语表达。】
b.这个地方在**?
c.有什么特别之处?
三、分析示例,打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧!
推荐一个古镇:
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书:按一定顺序写;抓住特点;重点部分详。
写;抒发内心情感。(出示课件6)
板书:按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;
设计意图:设计“动。
抒发内心情感)笔练习”这个环节,能。
让学生把理论运用到。
四、口头交流,为写铺垫。
实践,提高学生的写作。
1.过渡:我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大。
能力。】家了,下面就请同学们思考一下,你打算怎样把你喜欢的。
3.明确本次习作的要求:(出示课件4)
地方有条理的抓住特点,突出特点重点介绍给大家呢?
2.先小组交流,互相评议;3.在班级交流,互相评议。
4.总结:从学生叙述中总结写文章的一些顺序;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是由心而发的感受。
预设:(出示课件7)
顺序:由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点:形状、颜色、大小等;重点:在诸多景物中最有特色的;情感:真实的感受。五、布局谋篇,读写结合。
1.写作文前先有个思路,应该怎么写呢?(板书:开头中间结尾)
拿我们要写的这篇习作来说,应该怎么来列提纲呢?
推荐一个好的地方(提纲)
出示课件8)
开头:介绍自己要推荐的地点。环境情况以及大致特征。(总写)
中间:(分写)
第一种:可以按照游览或观赏的顺序来描写。第二种:可以选几处(两三处)具有代表性的景物来描写。
第三种:可以按照方位变化来描写。第四种:展开合理想象。
结尾:写自己的内心感受。(总写)2.在作文草稿本上列一个提纲。3.交流提纲。
六、动笔练习(出示课件9)
根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把景物写具体。
1.起草作文,教师巡视。2.分享草稿。
1)想一想,应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字,不会有不通顺的地方?
2)写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读,那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方,那就改吧,直到你读起来觉得很顺畅,听起来很舒服为止。
还可以请同伴提提意。
见,然后再进行修改。
课堂小结。七、分析小结。
及拓展延。这节习作课,我们学习了怎样写景物地点的文章,要伸()分。
钟抓住特点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。
按一定顺序写;抓住特点;重点部分详写;抒发内心情感。
板书设计推荐一个好地方。
开头中间结尾。
教学反思。作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。在这节课的教学中,我总结了自己的优势和不足之处:
1.在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中,我充分照顾到不同阶层学生的情况,通过设置“组织材料”“练笔”这些环节,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及**价,希望在今后的工作中改进。
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