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莫高窟》教学设计（导学讲解）
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过学习，使学生了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
3、借助**，凭借课文中具体的语言材料，引导学生体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
4、学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。教学重点：
理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，让学生真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。
教学难点：学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：一、激情导课。
1、教师：在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠，她就是——莫高窟。
2、复习：通过预习，我们知道课文从哪几个方面向我们展示了莫高窟的艺术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。
3、教师：这节课就让我们继续走进课文，去感受她究竟带给每个长途跋涉而来的朝圣者什么报偿？
二、民主导学。（一）导学第二自然段：
1、教师过渡语：首先我们来感受她彩塑的魅力。
2、学生自读第二自然段，思考课文介绍了彩塑的什么特点？3、交流。
相机板书：个性鲜明、神态各异）4、课文介绍了哪些彩塑？
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菩萨、天王、力士、卧佛）
5、这是些什么样的彩塑？请大家轻声读课文，边读边画出相关词语。6、品味词语：
慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详。7、出示**，帮助学生体会词语的意思，感受彩塑的神态各异。8、引导学生感情朗读描写彩塑的句子。
9、师：当你看到莫高窟中这一尊尊神态各异、惟妙惟肖的彩塑时，想说什么？
再想想这惟妙惟肖、神态各异的彩塑竟有两千多尊时，你又想说什么？而这两千多尊彩塑居然雕刻在断崖绝壁上，你又想说什么？
10、看到游客们兴奋惊讶的神情。听到他们发自肺腑的赞叹，我们怎能不感到由衷的自豪！让我们一起有感情的朗读第二自然段。
11、写法渗透。
同学们，刚才在读课文的过程中，大家发现本段的总体结构是怎样的？（总分总）
作者在描写菩萨、天王、力士的方法上和卧佛有什么不同？（先概括后具体）12、背诵本段。（二）导学第三自然段。
1、师：第三自然段的结构和本段是相同的，我们可以按学习第二自然段的方法来学习。首先，请大家快速浏览课文，找到能概括壁画特点的词语。
2、交流。(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。
3、默读课文，边读边画出能体现壁画宏伟瑰丽的句子。4、交流：面积巨大：
四万五千多平方米。5、感情朗读第。
一、二句话。6、品读飞天。
a、自由读描写飞天的句子，边读边想象飞天的美丽姿态。
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b、说说你最喜欢哪种姿态的飞天，为什么？c、配乐朗读展现飞天的美。d、展示朗读，教师相机针对性评价。
7、迁移练习：除了课文中描写的飞天，还有其他姿态的飞天吗？你是怎么知道的？
（成百上千、省略号）你能仿照文中句子，用”有的……有的……有的……有的……”的句式来描绘吗？（多**出示**，练说）。
8、师：人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉，光飞天就如此的瑰丽，可想而知整个敦煌壁画该是多么灿烂辉煌啊！（学生齐读最后一句话）。
三）导学第四自然段。
1、师：恋恋不舍地离开了壁画，下面让我们一起走进面积不大，却有着特殊意义的藏经洞。
2、学生自读第四自然段，边读边思考：藏经洞的特殊之处在**？3、交流：
引导学生抓住六万多件和仅存部分进行对比，感受清**的腐败无能和帝国主义的丑恶行径。）
4、师：如今的藏经洞已经远非昨日，可每一个来莫高窟的游客都会来这里，它带给我们的是什么？
愤恨、痛心、惋惜……）5、学生感情朗读本段。6、师生共同板书。三、检测导结。
1、师：虽然大量的文物被掠走，但不管这些文物流落到何处，上面始终镌刻着两个字——中国，莫高窟，属于中国，而且只属于中国，因为他们凝聚着的是中国古代劳动人民智慧的结晶。让我们带着对古代劳动人民的崇敬之情，对中国的热爱之情，齐读最后一自然段。
2、学生感情朗读最后一段。
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3、出示莫高窟**，师：让我们再来回望这排列在断崖绝壁上的一个个洞窟，此时你想对莫高窟说些什么？
学生表达）。4、齐读：
看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。”
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。5、升华主题。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。这就是祖国西北的一颗明珠——莫高窟。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们。
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所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
这就是举世闻名的艺术宝库——莫高窟。
这就是我们伟大祖国的骄傲——莫高窟。
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五年级上册语文教案莫高窟苏教版
莫高窟 教学设计 教材分析 莫高窟 是苏教版五年级语文上册第五单元课文本单元主题是展现祖国绮丽多姿的自然风光，及辉煌灿烂的人文景观。本课是一篇写景的文章，它生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑 壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和...
五年级上册语文教案 18莫高窟苏教版
18 莫高窟 教学设计。教学目标 知识与技能目标 能准确流利 有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法目标 学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。情感态度目标 感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地...
五年级上语文教案莫高窟苏教版
莫高窟。课时目标 1 采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会 敦煌艺术宝库 在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。2 有感情朗读课文。重难点 1 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文2 4自然段。2 学会8个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3...