小学五年级语文上册教学进度表。
第一课、看海。
教案编写：王集二小左立。
教案修订：王集一小曾俊明。
教学目标：1、有感情地朗读课文，学习并掌握本课的生字词，积累文。
中的好词佳句
2、理解课文内容，了解从不同角度不同时间看海时海潮的不同特点。
3、边读边想象画面，学习作者从不同角度细致观察的描写景物的方。
法，体会动词的表达效果。
教学重难点：
1、了解从不同角度、不同时间看海时海潮的不同特点，感受海潮的。
柔美和壮美。
2、学习作者从不同角度细致观察的描写景物的方法，体会动词的表达效果。
课时划分：两课时。
教学方法：学探测。
第一课时。1、音效激趣，揭示课题。
1、师**大海的声音，询问：听，这是什么声音？（生：大海的声音）再问：请再仔细听听，从中你听到了什么？（生：海浪的声音，海水拍击岩石的声音，海鸥的声音···
2、师：同学们，听着这些声音，你仿佛看到了什么？（引导学生进行表达想象）
3、师小结，并板书课题：是啊，多么动听的声音，多么美丽的画面啊！今天我们也将随着作者一起去看海。（板书《看海》）
4、生齐读课题，师强调动词“看”字，引导质疑：围绕着“看”字，你能提出哪些有利于我们学习本篇课文的问题呢？
5、生反馈，师预设。
1）什么时间看？在**看？
2）看到了怎样的景象？
2、出示学习目标。
1、学习本课生字词，掌握多音字“缝”“号”。
2、初读课文，整体感知作者观察和描写的顺序。
3、初读课文，理清课文脉络。
1、出示自学提示。
1）自由读课文，结合拼音，读准字音，再自主学习本课生字词，不理解的词语小组交流。
2）再读课文，思考作者是按照什么顺序来写看海的？并圈出相关关键词。
3）作者分别看到了怎样的景象，请用横线画出相关句子。
4）请用曲线画出文中你喜欢的句子，并与大家分享你喜欢的原因。
2、小组讨论交流。
3、小组展示。
4、师引导学生理清课文脉络课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。
四、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们了解到作者看海的时间和角度，下节课，我们再随着作者的步伐，去看海。
五、达标检测。
1、学习了课文，我们知道作者是按照顺序，分别站在来看海。
2、你能说说下面词语的意思并造句吗？
遐想前赴后继澎湃。
第二课时。1、复习导入。
1、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。
2、出示学习目标。
1、继续学习课文，了解作者在不同的地方看到的不同景象的特点。
2、感受海潮的柔美与壮美。
3、研读课文，感受“美”
1、出示自学提示一。
1）品读课文第二段，这段课文写的是在什么位置看海？圈出你认为用的好的动词，并说好在**。
2）再读课文第三段，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？结合作者的描写，适时旁批你的感受。
3）自由读第四段，体会石块间潮水的乐趣。
2、小组讨论交流。
3、小组展示，师适时点拨，引导诵读。
4、师小结：回顾小结以上三段的内容。课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？
看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。
那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。
四、体会情感。
1、出示自学提示二。
1）请同学们自由读课文最后两段，说一说你从中感受到作者怎样的情感？
2）假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？
2、小组讨论、展示。
五、课堂小结。
不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。本文的作者观察细致，按照方位变化的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景色。
6、达标检测
用简洁的文字，描写一处你喜欢的美景。
板书设计。教学反思。
学生作业反馈。
第二课古诗两首。
教案编写：王集二小左立。
教案修订：王集一小曾俊明。
教学目标：1、认识本课生字，在学习古诗的过程中懂得它们的意思，并正确、工整地书写。
2、能展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象。
3、能有感情地朗读、背诵两首古诗，自觉积累优美的诗句。
教学重难点：引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和作者的喜悦之情。
课时划分：两课时。
教学方法：学探测。
第一课时。1、激趣导入。
1、同学们，以前我们已经通过课内外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。如读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会展开这样一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。
3、今天我们共同来学习大诗人杜甫的一首诗《江畔独步寻花》（板题）。
4、简介背景。
这首诗是杜甫公元60年写于成都。当时，杜甫在饱经“安史之乱”后到了成都，建了草堂，有了安身的处所，感到很欣慰。春暖花开的季节，他独自沿江散步，被江畔美景深深吸引。
情随景生，一连成诗七首，每首诗都紧扣“花美”这个主题，表达作者的喜悦之情。 这是组诗的第五首。
2、出示学习目标。
1、有感情朗读并背诵古诗。
2、理解古诗大意，想象意境。
3、初读感知。
1、出示自学提示（一）
1）请同学们先自由读这两首词，注意读准生字和断句。
2）请在小组示范读，内部交流指正。
2、生自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
3、其他同学注意听，看他读准了没有并进行正音。（注意倚、簇、畔字的读音）。
4、师范读，生齐读。
四、理解诗意。
1、师指导学法：我们以前是怎样学习一首古诗的？（借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。）
2、学习这首古诗，你认为应该解决哪些问题？
预设 ：借助注释，了解诗的意思。
体会诗中蕴涵的情感，知道作者表达的感情。
3、出示自学提示（二）
1）用自己喜欢的方法读这首诗，先采用结合注释、联系句子、观察插图等方法理解题目、词语、句子的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”再在小组内部讨论。
2）带着自己的理解读这首诗边读边体会，看看自己从这首诗中都能体会到什么？是从哪些句子中体会到的？把自己的体会批注下来。
4、小组讨论交流。
5、分小组展示，师适时点拨归纳。
5、朗读升华情感，想象意境美。
1、学生自由读古诗。
2、指名读，赛读。
3、边读边想象画面。
六、质疑再探
1、师：学到这里，我们理解了诗意，体会到了作者的情感，你还有哪些不理解的问题。
预设：春风本来是不能倚靠的，作者为什么说春光懒困倚微风呢？
7、课堂小结。
古塔前，江水边。春光暖洋洋照着大地，春风轻轻地吹拂着万物，一丛丛深红浅红间杂的桃花，虽没人打理，却是那么惹人喜爱。诗人杜甫漫步江边，看到这样的美景，喜悦之情溢于言表，挥笔为后人留下这样的千古佳句。
八、达标检测。
1、解释词语：一簇无主。
2、这首诗写了怎样的景色，表达了作者什么思想感情？
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1、师：我们学习过不少的古诗，还记得苏轼的《题西林壁》吗？
指名背诵）2、指名解释题目《题西林壁》，引导学生结合“题西林壁”说说“书湖阴先生壁”的意思。
3、简介王安石。
4、那么王安石在湖阴先生家里墙壁上到底留下了什么呢？我们一起来学习。
2、出示学习目标。
1、学习古诗，理解诗意，体会诗中的情感。
2、有感情的朗读并背诵《书湖阴先生壁》。
3、自主合作，读懂古诗。
1、出示自学提示（一）
自由读古诗，仿照上一首古诗的学习方法，先自主理解诗意，不理解的地方小组讨论。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、小组展示，师适时点拨，指导多读。
四、细读赏景品情。
1、出示自学提示（二）
1）想象一二句描绘了一幅怎样的画面？从中看出庭院的主人是个怎样的人？
2）再读后两句，重点品味句子山水所包含的情感。
2）细品古诗，从中读出了作者隐含在诗中的怎样的情感？
2、小组交流，展示。
3、师小结：这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。
4、指导学生美读全诗，体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。
五、课堂小结。
王安石访朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。前两行写湖阴先生家的环境洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两行转到院外，写山水对湖阴先生的深情。
6、达标检测。
1、请用自己的描绘诗句中的景色。
2、这首诗表达了作者怎样的情感？
板书设计。教学反思。
学生作业反馈。
第三课三峡之秋。
教案编写：王集二小左立。
教案修订：王集一小曾俊明。
教学目标。1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法以及修辞的运用。
教学重难点。
1、学习作者按照时间顺序描写景物的方法，领略三峡秋天不同时间的景色美。
2、自主旁批，勾画出文中好句，在读中感悟。
课时划分：两课时。
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五年级上册语文教案S版
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五年级上册语文教案S版
第一单元童话世界。1 小麻雀。教学要求 1 学会生字新词。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 通过学习课文 理解课文，体会文中重点句子的含义和人物的心情。教学重难点 把握文章的主要内容，全面 正确地认识这对母子。引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。课时划分 两课时。教学过程 第一课...