五年级上册。
第一单元。单元导读。
学习本单元课文时，我们要读懂课文内容，把握主题，体会作者的思想感情，把读书与领悟、读书与写作、读书与活动结合起来，体会读书的乐趣。学习一些读书方法，对阅读充满乐趣，把它作为生活乃至生命中的重要的一部分。
1 窃读记。
知识与技能：
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：
通过朗读课文、小组合作**学习本课知识。
情感态度与价值观：
培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学时间：两课时。
第一课时。一、课时目标。
1．理解文章题目。
2．读写生字，体会生词。
3．理清课文记述线索。
二、谈话导入，激发读书兴趣。
1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？(学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)
2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来一起学习一篇课文《窃读记》。
3．板书课题。
三、预习要求。
1．看了这个课题，你们有什么疑问？预习：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
2．认读生字，体会词语的含义。
3．理清课文记叙的线索。
4．品读第三自然段。
四、初读课文，自学生字新词。
1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读概括的能力。)
学生读书、思考，教师与个别学生交流。)
2．引导学生概括课文内容。
3．自学生词新词。5分钟后看谁学得最好！
五、检测学情。
1．认读生字与写字。
如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” 读diǎn；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔画较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部分的组成。
2．体会词语的含义。
饥肠辘辘：饥饿得发出肠鸣声。
依依不舍：留恋、舍不得分离。
倾盆大雨：形容雨下得很大。
贪婪：贪得无厌，不知满足。
3．熟读课文，理清课文记叙的线索。
1)学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们反复地读一读吧！
2)整理课文记叙的线索：
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。
4．品读课文，体会“我”走进书店的经历。
1)默读第3自然段，画出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
明确：“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，“总算挤到边来了”，“急切地寻找”。
明确：写出了“我”对读书的渴望与急切，这些都说明了“我”特别喜欢读这本书。
2)课件演示第3自然段，指名学生朗读，说说体会到了什么？
3)想象当时“我”找书的样子，表演体会。
4)她这样去窃读，你们有什么感受？
引导学生发表不同的看法。)
5)引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
六、 课堂训练。
1.读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。
2．解释划线的词语：
1)我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
2)我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
3)我怕被书店老板发现， 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候， 我会知趣地放下书走出去。
3．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时。一、课时目标。
1．品读理解：小姑娘是怎样“窃读”的 ?
2．体会“窃读”的滋味。
3．理解课文最后一句话的含义。
二、复习导入。
1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2．回顾课文内容。
3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费尽了好大力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？
有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。
)三、预习要求。
1．认真阅读课文。
2．用“——画出“我”窃读时的样子；用“——画出“我”窃读的方法。并与同桌交流体会。6分钟后看谁学得最好！
四、检查学情。
1．指名读第4自然段，体会我读书的样子与内心：
1)体会“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。
这句话把什么比作什么？
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
表现出作者如饥似渴地读书。)
感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。)
2)体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
快乐的是什么？恐惧的是什么？
“快乐”是因为书籍给我带来智慧、知识，惧怕是因为怕被老板发现受到训斥和驱赶。)
2．默读5～10自然段。
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感受。
要求学生读出自己的体会，读出自己的感受，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
1)“害怕书店老板发现”是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)
2)“把自己隐藏起来”是什么滋味？
要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)
3．指名朗读第7自然段，找出描写“我”心理和表情的句子。体会这些细节描写的好处。
心理描写：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？
表情描写：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
通过“我”发愁的表情和快乐的内心进行对比描写，写出“我”为雨天能有个充足的理由读书而高兴，更表现“我”对读书的热爱。)
4．“我”走出书店时是什么感受？
身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)
5．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长的人。)
五、感悟写法。
1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为**写得好呢？
学生讨论，相机引导学生朗读)
学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。)
2．小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
六、拓展延伸。
1．以后你应该怎样来读书？
2．说一说有关读书的名言。
七、课堂训练。
1．填空：课文以___为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了。
2．读了这篇课文最大的感受是什么？
3．写几条读书的名言。
板书：反思：
在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味。”接着，围绕这一个句子展开学习，让学生说说“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。
再利用多种形式的朗读加深理解，让学生学得比较轻松。
学生对作者在书店窃读行为和心理非常感兴趣，比较自己的生活经验，从一个个词语中感受到了作者对读书的热爱，对知识的渴望，同时受到热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。
2 小苗与大树的对话。
知识与技能：
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
过程与方法：
通过自读、分角色朗读掌握课文的主要内容。
情感态度与价值观：
让学生学会读书和学习。
教学重点、难点：
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学时间：一课时。
一、激发兴趣，导入课文。
学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。
(板书课题：小苗与大树的对话)
生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？
生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
二、预习要求。
1．认真阅读课文，用——画出生字生词。
2．思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？
10分钟后看谁学得最好！
三、检测学情。
1．指名朗读课文；分角色朗读课文。
2．出示重点词语。
绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山的各位英雄。
一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。
注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。
四、精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
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