部编版。
我的“长生果”》写作方法。
.围绕中心，选取典型材料：
本篇内容涉及的时间跨度大，事情杂，头绪多，但无不围绕一个中心，即抒发读书的重要与愉悦，阐明写作和阅读相辅相成的关系。如本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示出阅读与写作的内在联系，在记叙学写**一事上，附上议论“假如不是读过几百部真正的**，我决不可能写出那８００个字”。又如，在行文中，作者注重用标志性语言从不同侧面去揭示中心，“那时，就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣”；“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象能力……”做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”；“平常看的那些描写苦恼烦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用”，等等。
２.自然过渡，巧妙照应：
先看过渡，第５自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的***”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。
第７自然段和第１３自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更为紧密。再看照应。第一部分里，有“忆及……”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今……”诸语加以照应，如第３自然段中的“欢悦”，第６自然段用“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等，前后连成一气。
再如，第１３自然段中提到“记书中优美的词语”，第１４自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第１５自然段结尾与第１６自然段的开头，前边提到的“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着‘创造’了”一句既是照应，又是过渡。作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。
３.行云流水式的叙述及富含哲理的议论：
文章开篇点题后，即以时间顺序，紧扣“长生果”(书籍)来进行叙述，“最早的读物”，“后来，我看到几本真正的”，“我又发现了一块绿洲……从小学三年级开始作文”，“上初中后”，“我终于开始学着……那是上初中二年级时……”等等。于娓娓的记叙中，又穿插了一些议论抒情语句，如称买烟为“美差”，令人眼羡；别人刮“香烟人”，自己“卖力地呐喊助威”，只为“饱览”画片；像“痴迷……‘迷醉…‘酷爱”“如饥似渴”“醉心阅读”等，无不渗透着作者的真情。又如一些议论句就自己经历中的真实感受抒发自己真实体验，给人以深思和启迪。
这样，这篇散文以抒情性的叙述感染人、打动人，同时又以富有哲理的议论来启迪人。
部编版语文五年级上册教案 我的长生果
课题。作者及工作单位。教学基本信息。我的 长生果 指导思想与理论依据。这节课的设计意图是要体现新的教学理念。通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正实现了自主 合作 的学习方式。学以致用，使听 说 读 写四种语文基本能力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务。教材分析。1.这篇略读课文是著名...
部编版五年级语文上册《我的“长生果”》说课稿
我的 长生果 说课稿。尊敬的各位评委 各位老师 大家上午好！我是 我今天说课的内容是 我的 长生果 希望各位老师多指教。我所说的我将本文的说课按照 说教材地位及教学目标 说教材的重难点 说学情 说教法学法 说教学设计，这五个环节来展开说课。一 说教材地位及教学目标。我的 长生果 是一篇回忆性的散文。...
部编版语文五年级上册《我的“长生果”》教学设计
我的 长生果 教学设计。教材内容 我的长生果 部编版新教材五年级语文第九册第一单元第 课 需一个课时 教材分析 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由...