天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力。
我的长生果》说课稿。
尊敬的各位考官大家好！我是3号考生，今天我说课的篇目是《我的长生果》。下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计六个方面来展开我的说课。
一，说教材。
合理的教材分析是上好一节课的前提。《我的长生果》是小学语文人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文，本单元的主题是我爱阅读，本文是一篇回忆类散文，文章回忆了作者少年时代的读书和写作的经历，阐明了读书特有的感受以及读书对自己生活的影响。二，说学情。
五年级的学生处于皮亚杰认知理论中的具体运算阶段，他们已经具备了一定的语言感知和阅读能力，但对于细节的理解还缺乏一定的深度，需要教师的引导和点拨。三，说教学目标。
教学目标是一节课的灵魂。基于对教材的理解和对学情的分析，我从新课标全面提高学生语文素养的基本理念出发，设立了以下三个维度的教学目标。我的知识与能力目标是1.
学会个生字，准确读写等词语。2.能够准确，流利地朗读课文。
我的过程与方法目标是通过阅读教学，了解文章主要内容是什么。我的情感态度与价值观目标是培养学生爱读书的习惯。基于对教材和学情的分析和三维目标的设立，我的教学重点和教学难点就显而易见了。
我的教学重点是了解文章的主要内容。我的教学难点是培养学生爱阅读的好习惯。四，说教法学法。
学生是学习和发展的主体，为了让学生更好的了解教学内容，结合五年级学生阅读的实际情况，我采用朗读法，讨论法，**法等教学方法，辅之以多**教学的手段，使学生参与到教学活动中来。那么在学法上，新课标倡导自主，合作，**，我于是把学习的主动权交还给学生，通过自主朗读法，合作交流法，讨论**法，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
五，说教学过程。
接下来我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课的重点。第一环节，激趣导入，引出课题。
正常的课堂问好之后，我会直接书写课题，同学们，看到课题，你们会有什么问题呢？学生们一定会问，老师，长生果是什么呢？为什么要加引号呢？
我会说，同学们，要想了解这些问题，让我们一起走进我的长生果。(板书)导出课题。
这一环节我的设计意图是兴趣是最好的老师，这样设计，有助于激发学生学习的兴趣。第二环节，整体感知，理清文脉这一环节，我会设计三个层次的读。
第一层次，听名家诵读，要求学生在读的过程中，注意正音。
第二层次，指名读，指名读旨在了解学生对于一些难读字音的掌握程度，必要时对一些难读的字音进行强调。
第三层次，集体朗读，要求学生在读的时候注意思考，文章的主要内容是什么。
这一环节我的设计意图是：新课标提出要培养学生的整体感知能力，这样设计，有助于学生尽早的进入文本的氛围中。第三环节，深入阅读，含英咀华。
因为这是一篇略读课文，所以我会在ppt上出示阅读提示，文章主要写了少年读书和写作的哪几件事，作者悟出了什么道理？
每天练一练。
天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力。
学生讨论交流，我总结：围绕读书，写了看小画片，看***，看文艺书，看古今名著。围绕写作写了作者两次构思以及写作的经历。
悟出了的道理是一是写作要别出心裁，二是写作要有真情实感。(板书)
这一环节我的设计意图是阅读是学生个性化的行为，通过阅读教学，可以培养学生独特的感受，体验与理解。
第四环节，总结全文，拓展延伸。
我会提问学生本节课有哪些收获，了解他们对于所学知识的掌握程度，接下来，我希望通过作业的布置，加深学生对于所学知识的了解，基于此，我的作业布置为：体会作者为什么把书比作长生果。
这一环节我的设计意图是总结全文，加深学生对学习的知识的了解。六，说板书设计。
我的板书这样设计，简单明了地概括了本文的主要内容，重点突出，起到了画龙点睛的作用我的"长生果"读书。
写作别出心裁真情实感。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官！
每天练一练。
部编版五年级语文上册说课稿《27我的“长生果》
27我的 长生果 一 说教材。一 教材分析。我的 长生果 是本学期最后一篇课文，本文讲述了作者童年时代读书 作文的经历，讲述了作者阅读和写作的经验。作者告诉我们，阅读能丰富想象力，写作要有真情实感。二 教学目标。1.认识14个生字，认清字形，读准字音。2.正确 流利地朗读课文，了解课文内容，体会作者...
部编人教版小学语文五年级上册27我的“长生果”教学设计
我的 长生果 学习目标。1 略读读 我的 长生果 能认识扉，瘾等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音 能正确，流利，有感情地朗读课文 能把握课文主要内容，重点体会长生果的寓意，并学习作者的读书和写作方法。2 略读 读书使人优美 感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅。读的习惯。学习重点。读懂课文内容...
部编版语文五年级上册教学反思27 我的“长生果”
27.我的 长生果 27.我的 长生果 教学反思。我的长生果 是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读...