《桂花雨》说课稿。
一、说教材。
桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
二、说教法、学法。
教法：朗读体会、启发诱导。
学法：自主、合作、**。
三、说教学过程。
本课的教学流程是：
激趣导入——自主学习——合作**——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：
1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和**欲望。
2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。
3、合作**环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情感。
4、展示交流环节设计意图：
首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进**感和能力的迁移。
其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。
对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的过程也是深入理解课文的过程。当他们各执己见时我再让他们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体会思乡情。
5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。
在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的引导，让学生把握重点，突破难点，达到了预期的效果。
四、说板书设计。
爱桂花---喜欢它迷人的香气。
桂花盛开，香气四溢。
摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐。
一年四季，香甜生活点点桂花雨。
桂花雨片片思乡情。
杭州赏桂花。
思桂花给母亲带桂花深埋心中。
又现故乡桂花情。
板书是文章结构的呈现。因此，在设计板书的时候，我根据文章的结构和内容，采用总---分---总的结构方式进行板书。这个板书结构清晰，一目了然，能帮助学生们进一步理解课文内容及中心意思。
五、教学效果预设。
文本是载体，我们要充分利用这个载体让学生学到知识，能力得到提升。在这篇文章的教学中，我让学生在自学的基础上把握课文内容，然后，我引导学生抓住重点词句，让学生体会作者的思想感情，引导他们体会“我”以及母亲对家乡的思念之情。我想，通过这样的过程和方式，能让学生很好地把握课文，体会文中蕴含的思想感情。
部编版五年级语文上册《桂花雨》说课稿
桂花雨 说课稿。首先说教材。桂花雨 是一篇回忆童年生活的文章，课文以 桂花雨 为题，以 桂花香 为线索，写了 我 童年时代的 摇花乐 表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡 对童年生活的无比怀念。描写生动 细致，充满感情。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，...
部编版五年级上册语文说课稿 桂花雨
桂花雨 说课稿。一 说教材。本文作者以童年时代的眼光看待事物，以 桂花雨 为题，以 桂花香 为线索，写了 我 童年时代的 摇花乐 反映出纯真的童趣 淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。全文共六个自然段，分为三部分，第。一 二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过...
部编版五年级语文上册说课稿《3桂花雨》
3桂花雨。一 说教材。一 教材分析。桂花雨 是著名作家琦君的名篇，课文回忆了自己儿时关于桂花的一些事情，抒发了对故乡的思念之情，以及对儿时生活的怀念。课文语言优美，且富有童趣，展现了作者关于桂花的美好回忆，情感真挚。二 教学目标。1.会认2个生字，会写10个生字，积累4个词语。2.正确 流利 有感情...